Práticas de estudo contemporâneas e a aprendizagem da atenção

Abstract

RESUMOO objetivo deste artigo é analisar a aprendizagem da atenção nas práticas de estudo dos estudantes de psicologia na contemporaneidade. Ao invés de apresentar as transformações em relação às práticas tradicionais em termos de déficit ou de falta, procuramos investigar algumas das novas formações subjetivas/cognitivas que vêm surgindo, sobretudo em função do acoplamento com as novas tecnologias. Buscamos desenhar uma cartografia da cognição contemporânea realizando entrevistas com estudantes de psicologia do município do Rio de Janeiro, utilizando a técnica da explicitação. A presença do computador-internet nas práticas de estudo, ao fazer parte do cotidiano desses estudantes, concorre por um lado para a produção de uma atenção saltitante e sem ritmo que se desdobra numa atenção suficiente e numa atenção dividida. Por outro lado, há indícios do surgimento de uma política cognitiva curiosa e desejosa de saber, que pode gerar diferentes resultados.Palavras-chave: práticas de estudo; cognição contemporânea; aprendizado da atenção; novas tecnologias. ABSTRACTThe objective of this paper is to analyze the learning of attention in the practices of study of psychology students in contemporaneity. We chose to investigate some of the new subjective / cognitive formations that are emerging instead of presenting the changes in relation to traditional practices in terms of deficit. We have built a cartography of the contemporary cognition by using interviews with psychology students from Rio de Janeiro. In order to accomplish that, we used the explicitation technique. The presence of the computer-internet in the daily lives of these students and therefore on their practices of study, contributes to produce a skipping attention and an attention without rhythm, which will be transformed on a sufficient attention and divided attention. On the other hand, there are evidences of a cognitive policy that is curious and eager to learn, which can produce different results.Keywords: practices of study; contemporary cognition; learning of attention; new technologies. Através da ideia de que o problema da atenção pode ser colocado também a partir de sua aprendizagem (Kastrup, 2004), propomos neste artigo analisar a aprendizagem da atenção em jogo nas práticas de estudo dos estudantes de psicologia do município do Rio de Janeiro na contemporaneidade. Considerando a existência de múltiplos funcionamentos atencionais, nos afastamos das abordagens do déficit de atenção. Ao invés de apontar o déficit ou a falta, sugerimos haver novas formações subjetivas/cognitivas que merecem ser investigadas em suas singularidades. Trata-se então de realizar uma cartografia da cognição contemporânea. Neste contexto, a análise do acoplamento da cognição com as novas tecnologias ganha relevo. Conforme veremos, o computadorinternet faz parte, cada vez mais, do cotidiano dos estudantes, e dessa maneira concorre para a produção da atenção e de seus desdobramentos.Através de entrevistas baseadas na técnica da explicitação (Vermersch, 2000), procuramos identi...

Computador-internet nas Práticas de Estudo Contemporâneas: uma Pesquisa com Estudantes de Psicologia

“…Através das falas dos estudantes percebemos que as práticas de estudo contemporâneas são fortemente marcadas pela presença do computador-internet, alterando radicalmente a forma de estudar nos dias atuais e ocupando o lugar antes ocupado por livros e bibliotecas. Em outro artigo discutimos o problema da aprendizagem e das transformações no funcionamento da atenção produzidas por tais práticas e analisamos o quanto o acoplamento cognição-computador-internet concorre para a produção de uma atenção saltitante e sem ritmo, que se desdobra numa atenção suficiente e dividida (Sancovschi & Kastrup, 2013). Por outro lado, ressaltamos o quanto tal acoplamento tem possibilitado o surgimento de uma política cognitiva curiosa e desejosa de saber.…”

Práticas Pedagógicas E Produção De Subjetividades: A Atenção E as Novas Tecnologias

“…Propostas como a de Salman Khan parecem se apoiar nos estudos de psicologia, criticados por Sancovschi e Kastrup (2013), segundo os quais a sustentação da atenção obedece a um tempo médio. Ultrapassado esse tempo, a tendência é a redução da vigilância.…”

“…Nos termos que colocam Sancovschi e Kastrup (2013), podemos concluir que as práticas de estudo, defendidas por Khan, se contrapõem às concepções do estudo como experiência. De acordo com as autoras, embora a concentração seja importante, a vigilância e o foco pré-definido não permitem o surgimento da diferença inesperada.…”