Práticas Pedagógicas E Produção De Subjetividades: A Atenção E as Novas Tecnologias

Abstract

RESUMO.Este artigo discute como as práticas pedagógicas vêm se configurando sob o impacto das transformações suscitadas pelos meios de comunicação e informação atuais. A título de ilustração, recorrese à análise de duas experiências educacionais: a classe inversée e a videoaula, proposta por Salman Khan. As propostas pedagógicas que se apresentam como inovadoras são compreendidas como expressão de uma intrincada rede que envolve a instituição escolar, o mundo contemporâneo e os processos de produção de subjetividades. Apoiados em trabalhos da área da psicologia cognitiva, e também nos campos da comunicação e da educação, aborda-se, especificamente, a questão dos regimes de atenção. Ao compreender-se a escola como instituição social, forjada pelas transformações atuais, mas também atuante nesse processo, identifica-se a importância de se colocar em análise as experiências pedagógicas que se apresentam como inovadoras, levando-se em conta o possível risco de padronização da subjetividade, como também seu desejável potencial criativo. Palavras-chave: Subjetividade; atenção; tecnologia da informação . PEDAGOGICAL PRACTICES AND PRODUCTION OF SUBJECTIVITIES: ATTENTION AND NEW TECHNOLOGIESABSTRACT. This paper aims to discuss the way as pedagogical practices have been configured due the impact of changes provoked by current information and media approaches. We analyzed, as an illustration, two educational experiences: class inversée and video-class, as proposed by Salman Khan. The educational approaches that are presented as innovative were understood as an expression of a tangled network involving: school institution, contemporary world and subjectivity production processes. To deal specifically with the attention schemes we based on writings from cognitive psychology area, and on papers from communication and education fields. Considering school as a social institution, shaped by changes on going, and at the same time as an actor in this process, we identify as relevant analyze pedagogical experiences that present themselves as innovative, taking into account the possible risk of standardize subjectivity and its creative potential desirable.Keywords: Subjectivity; attention; information technology. PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Y PRODUCCIÓN DE SUBJETIVIDADES: ATENCIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍASRESUMEN. Este artículo describe cómo las prácticas pedagógicas se han desarrollado bajo el impacto de los cambios planteados por los medios de comunicación e información actuales. Como forma de ilustración, se recurre al análisis de dos experiencias educativas: la classe inversée y la videoaula propuesta por Salman Khan. Las propuestas pedagógicas que se presentan como innovadoras son entendidas como expresión de una intrincada red que implica la institución escolar, el mundo contemporáneo y los procesos de producción de subjetividades. Apoyados en trabajos del área de la psicología cognitiva, y también en el campo de la comunicación y de la educación, se discute específicamente la cuestión de los regímenes de atención. Cuando comprendemos la...

The teacher’s body elements that influence the teaching-learning process of university nursing students

“…(9) The first decoding unit refers to the positioning and movements performed by the teacher's Invest Educ Enferm. 2017; 35 (3) body in the teaching scenario. In the analysis, three pedagogical situations were found: sitting, standing and the movements performed by the teacher in the classroom.…”

“…2017; 35 (3) approximations and distances with respect to the reception of a curricular message to be apprehended. (13) Body that to create the role of being a nurse is not only communicated thorugh the eye-retina, eye-sclera, eye-pupil, but by invisible and sensitive orders, since they are perceived by the vibrating body.…”

“…2017; 35 (3) en el docente producen efectos que influencian el proceso de aprendizaje de enfermería. En este sentido, es fundamental el ejercicio del diálogo que incidan en la expresividad del cuerpo para enseñar y reconocerlo como objeto de estudio y discusión en la formación superior de la enfermería.…”

“…Languages, technology, and pedagogical practices, in general, through which subjectivities are produced in the modern world, are object of discussion. (3) The challenge consolidated is the attempt to avoid trivializing the actions of caring and the human relations produced in university banks. To think the solidarity, justice, economic issues; to live and dream about teaching with direct impacts on the world of work; never to neglect simple and possible practices at the expense of just believing in technologies.…”