Da avaliação da educação à educação da avaliação: o lugar do(a) educador(a) no processo da avaliação da pós-graduação no Brasil

Abstract

Ete artigo aborda o debate sobre o modelo de avaliação adotado pela CAPES para os programas de pós-graduação nas universidades brasileiras, propondo a seguinte reflexão: que ensino e que pesquisa acontecem (e especialmente deixam de acontecer) enquanto tentamos nos "ajustar" ao modelo de avaliação vigente, caracterizado pelo viés empresarial? Essa linha de pensamento compreende três momentos: o primeiro é dirigido à análise da universidade em tempos neoliberais; o segundo, trata de pressupostos subjacentes ao modelo de avaliação da pós-graduação e o terceiro busca mapear o lugar do educador nesse processo, apontando como campo de possibilidade a avaliação pensada e conduzida principalmente pela ótica de educadores e educadoras e não pela ótica da tecnocracia (papel que freqüentemente temos sido chamados a assumir).

Evaluación de las metodologías de enseñanza-aprendizaje de la bioética en las facultades de odontología brasileñas

“…Con este método no se puede desarrollar una conciencia crítica del futuro profesional -lo que la asignatura de bioética busca fomentar-, permaneciendo una inmadurez de toma de decisión posterior [27].…”

Evaluación de las metodologías de enseñanza-aprendizaje de la bioética en las facultades de odontología brasileñas

“…La utilización de la prueba teórica puede ser explicada por el hecho de que, en todo el sistema educacional superior brasileño, la eva luación del estudiante se orienta hacia la retención de conocimientos factuales [24][25][26]. Con este método no se puede desarrollar una conciencia crítica del futuro profesional -lo que la asignatura de bioética busca fomentar-, permaneciendo una inmadurez de toma de decisión posterior [27].…”

Continuidade e descontinuidade de uso de tecnologias digitais de informação e comunicação por professores universitários das Ciências e da Saúde

“…Para Cunha (2006), o prestígio do professor universitário alicerça-se, basicamente, nas atividades de pesquisa e nas orientações de dissertações e teses, além dos cargos de administração. Simões (2004) destaca que esse quadro influencia o surgimento de uma cultura da performatividade, em que os docentes apresentam uma preocupação crescente em realizar maior número de publicações. O autor ressalta que esta lógica traz consequências para o ensino, tendo em vista que o planejamento didático, na maior parte das vezes, é negligenciado.…”