O trabalho e o afeto: prazer e sofrimento no trabalho dos professores da escola pública de Brasília

Grande, Carolina

doi:10.1590/s0102-69922009000300019

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“…present research, in which most of the participants were male. This difference can be related to a regional characteristic, because in other studies realized in public schools of the Distrito Federal, most of the teachers were male (Santos et al, 2016;Grande, 2009).…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 93%

Students Who Use Drugs: What Teachers Think and How They Handle the Situation

Cavalcanti,

Oliveira,

Fonseca

et al. 2023

Psicol. Esc. Educ.

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In order to describe and analyze teachers’ perceptions and attitudes regarding the use of alcohol/drugs (AD) by High School students from public schools in Águas Lindas-GO/Brazil, this mixed study was carried out in 11 schools, with 91 teachers, using a sociodemographic questionnaire, a semi-structured interview about the perception of AD use by students, and questions about the judgment of those who use it. Most (57%) were male, average age 37.2 years; most participants believed that students who use AD are morally weak (51%), a danger to society (47%), and may commit crimes in their own families (98%); on the other hand, they consider them as important as anyone else (98%). They claim that they do not feel qualified to address the DA theme, nor to deal with students who use it. The study reveals and reinforces that health education should form part of teacher training for a preventive and welcoming approach.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 93%

Students Who Use Drugs: What Teachers Think and How They Handle the Situation

Cavalcanti,

Oliveira,

Fonseca

et al. 2023

Psicol. Esc. Educ.

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“…Para os docentes, um dos maiores sofrimentos está no fracasso escolar -quando um aluno é reprovado -conforme também encontrado no trabalho de Grande (2009). A esse acontecimento da reprovação, os professores quase sempre relacionam o seu potencial profissional como causa.…”

Section: Discussionunclassified

“…A dificuldade de estabelecer um espaço de discussão é atribuída pelo grupo à rotina corrida na escola, como já relatado por Grande (2009) e à distância entre as funções que exercem. Com isso, buscam estratégias defensivas individuais, a despeito das coletivas, com o sentido de aplacar e abafar o sofrimento ao invés de ressignificá-lo, o que pode levar ao adoecimento e sintomas já relatados pelos participantes.…”

Section: Discussionunclassified

“…Conforme visto no estudo de Grande (2009), também, com professores de uma escola pública do Distrito Federal, os professores falam de um "reconhecimento velado" por parte dos colegas, um reconhecimento que nunca é verbalizado. Isso também foi encontrado nesse grupo que viu no momento de pesquisa, segundo os próprios participantes, a oportunidade de declarar esse reconhecimento que não encontra tempo ou espaço para ser falado no cotidiano do trabalho.…”

Section: Discussionunclassified

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Psicodinâmica do Trabalho do Coletivo de Profissionais de Educação de Escola Pública

Duarte

Mendes

2015

Psico-USF

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<p>Considerando o atual contexto da educação básica pública brasileira, o presente estudo teve como objetivo investigar as estratégias de mobilização coletiva de uma equipe de profissionais da educação de uma escola pública de ensino fundamental do Distrito Federal sob a perspectiva da Psicodinâmica do trabalho, abordagem que considera tal mobilização como um meio de ressignificar as vivências de sofrimento em prazer no trabalho. Foi utilizada a metodologia dejouriana. Para tal, foram realizadas observações não sistemáticas, análises documentais e seis sessões coletivas com 12 trabalhadores - professores regentes, professores em desvio de função e orientadora educacional - de uma mesma escola. Pode-se concluir que as estratégias de defesa individuais são predominantes e que a mobilização coletiva entre os profissionais de diferentes atribuições é prejudicada pela falta de um espaço público de discussão onde possam debater sobre suas angústias e prazeres cotidianos do trabalho.</p>

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“…Tais significados percorrem uma perspectiva individual e subjetiva, mas também social e coletiva. O trabalho docente, em particular, além de possuir sentido, como qualquer outro trabalho, também está associado a experiências de prazer e, sobretudo, sofrimento (Grande, 2010). Mas a docência na educação superior não envolve apenas as atividades de ensino.…”

Section: )unclassified