Un modelo didáctico para enseñanza aprendizaje de la física

Abstract

Esto trabajo tiene como objetivo proponer una alternativa para la solución de dificultades en el aprendizaje de la Física, en correspondencia con las exigencias actuales. Esta nueva forma de enseñanza se fundamenta en el enfoque Histórico-Cultural, la Teoría de la Actividad y Generalización Teórica, y es desarrollada a través del método estructural-funcional para la organización del contenido a aprender y las regularidades de la actividad de estudio, que proporciona una posición más activa de los aprendices, a partir de la realización de acciones tan importantes como la modelación, la experimentación y la simulación en clase para la solución de problemas (teórico-prácticos). La realización de las acciones mencionadas en la resolución de problemas, permite a los estudiantes: compreender la importancia de la Ciencia Física y estructurar sus conocimientos acerca de la Física, atendiendo a los requisitos del pensamiento científico actual.The aim of this work is to propose an alternative for the solution of difficulties present in learning Physics, in correspondence with the current demands. This new teaching form is based in the Historical-Cultural focus, the Theory of the Activity and Theoretical Generalization, and is developed through the structural-functional method for the organization of the content to learn and the regularities of the study activity that provides a more active position of the learners, starting from the realization of actions so important as the modeling, the experimentation and the simulation in classroom for the solution of problems (theoretical-practical). The realization of the actions mentioned in the resolution of problems, allows to the students to understand the importance of the Physical Science and to structure their knowledge about Physics, fullfilling to the requirements of the current scientific thought. I IntroducciónLa necesidad de articular los contenidos de la Física con los intereses prácticos de los alumnos y la búsqueda de lograr la enseñanza comprometida con las transformaciones técnico-científicas actuales, ha sido el centro de las atenciones y preocupaciones de las investigaciones en didáctica de la enseñanza de la Física.La historia de la educación demuestra que existen intentos de diseñar procesos educacionales en correspondencia con las condiciones histórico-concretas de laépoca a que se refiere y en dependencia de las posibilidades que ofrece el desarrollo de la ciencia para el momento, aún cuando los modelos proyectados responden a diferentes niveles de concreción y a partes también diferentes del proceso pedagógico [ Sierra, 1997].Los desafíos de la práctica pedagógica son cada vez mayores y más complejos en la sociedad contemporánea. La enseñanza tradicional vigente en muchos sistemas convencionales es construido de certezas yéstas se valoran, tanto en la visión del profesor, como en la visión del estudiante; además de ser normativo, prescriptivo, acompaña la lógica positivista de organización de la ciencia, en que la teoría precede la práctica.La investigación r...

O movimento de cargas elétricas em um fio condutor: cuidados com as simplificações das simulações no ensino de física

“…A urgência de articular os conteúdos da Física com o interesse e a necessidade dos alunos e o compromisso com as transformações técnico-científicas atuais tem sido o foco das preocupações das investigações em ensino de Física [6].…”

Articulações entre Teoria da Flexibilidade Cognitiva e os Três Momentos Pedagógicos: confecção e análise de um material didático na estrutura fractal

“…Essa problemática também é verificada em muitas pesquisas e documentos acerca do ensino da Física (ARRUDA, 2001;2003;ANGOTTI, 2015;BRASIL, 2002). O formalismo matemático e descontextualizado tem sido priorizado em detrimento dos fenômenos físicos, o que resulta em conhecimentos de Física que parecem não exercer influência na formação científica e tecnológica, na resolução de problemas e no enfrentamento de situações do dia a dia (MENEZES, 1980;PIETROCOLA, 2005;RICARDO, 2010).…”