Diálogo e dialogismo em mikhail bakhtin e Paulo Freire: contribuições para a educação a distância

Abstract

resumo: O objetivo deste estudo foi abordar as noções de diálogo e dialogismo nas obras de Mikhail Bakhtin e Paulo Freire, discutindo suas contribuições para o contexto da educação a distância (EAD). Foram apresentadas situações-problemas presentes nesses cursos, no que tange às ferramentas de interação e aprendizagem. As proposições dessas ferramentas devem ser redigidas de modo a convidar os participantes a se posicionarem, permitindo a assunção de diferentes vozes acerca do assunto. O dialogismo, ao relativizar a autoria individual, ajuda-nos a compreender o caráter coletivo dessas produções. Tais ferramentas podem ser um poderoso instrumento de uma educação que se propõe transformadora, como na EAD, não ocupando apenas o sentido de flexibilizar a aprendizagem para pessoas separadas geográfica e temporalmente. Essas ferramentas, ultrapassando o caráter avaliativo, podem e devem contribuir para a formação de profissionais dispostos ao diálogo e à construção de posicionamentos que considerem o outro e o contexto histórico e social envolvido. Palavras-chave: Diálogo. Linguagem. Educação a distância.* Doutor em Psicologia pela universidade de são Paulo (usP) e Professor adjunto do Departamento de Psicologia

Plano de aula enquanto recurso e estratégia didática na formação de docentes para o ensino superior

“…Na intenção de formar pesquisadores de excelência, muitas vezes a docência é apresentada como uma função à parte e de menos valia, o que não corresponde aos direcionadores contemporâneos que compreendem que o pesquisar faz parte do rol de competência do ser docente. Assim, a formação do docente é algo mais amplo, sendo a atividade de pesquisa uma das possibilidades, talvez uma das mais importantes, dessa atuação [6][7][8][9][10] . A indissociabilidade entre docência e pesquisa atravessa muitas propostas de programas de pós-graduação, por vezes trazendo a formação em docência como algo essencialmente descolado de uma formação mais ampla e reflexiva, como uma dimensão auxiliar e complementar à pesquisa.…”

“…As estratégias de avaliação devem ocupar um lugar de destaque no plano, haja vista a necessidade de que as mesmas não ocorram apenas ao final do processo, como tradicionalmente ocorre, mas devem atravessar toda a aula [13][14] . As avaliações propostas podem ser mais tradicionais (verificação de assimilação de conteúdos, provas, testes) ou explorar atitudes de mediação, de diálogo, de construção conjunta de objetos de conhecimento, em uma perspectiva mais dialógica 8 .…”

A importância do ato de ler: aproximações e distanciamentos teórico-metodológicos em Paulo Freire

“…Bakhtin refers to the dialogue as the legitimate space for the confrontations which are typical of social interaction. Moreover, he affirms that it is through dialogue that these confrontations can be better understood, rethought, and re-signified in a narrower perspective, related to the individual, or a in a broader perspective, related the social context (Bakhtin, 2012 as cited by Scorsolini-Comin, 2014). Scorsolini-Comin (2014, p. 250) also posits that for Bakhtin the presence of the other's words in the self's words is one of the first elements characterizing the concept of dialogism, which presupposes a relativization of individual authorship.…”

“…From this perspective, we will analyze the emancipatory education defended by Paulo Reglus Neves Freire (1921Freire ( -1997-inserted in a broad process of adult literacy permeated by reading-in one of his works, A importância do ato de ler: em três artigos que se completam (1989) 4 [The importance of the act reading: in three articles which complete each other]. For this purpose, we will articulate the work of authors who dialogue with Freire's ideas, such as Gadotti (1989); Geraldi (1997); Feitosa (1999); Bronckart (1999); Bakhtin (2000); Rangel (2005); Soares (2003Soares ( , 2004Soares ( , 2016; Costa-Hübes (2009); Leite (2011); Sousa, Martins and Scarpelli (2012); Scorsolini-Comin (2014); Silva (2017) among others. listening, to Paulo Freire, is not simply hearing-we can hear something and later forget it, and his act was not hearing for the sake of hearing-, it is listening and bringing it into his own heart, into his sensibility, his intelligence, his theoretical reflection.…”

Distância transacional na formação de gestores em saúde na modalidade a distância

“…Moreover, the fact that the students are inserted in the work in health and be able to apply the knowledge acquired in the course, also contributed to motivate the dialogue, favoring the interaction and minimizing the perception of transactional distance. 15 Although the previous situations contributed to the dialogue, others conformed as obstacles tied to the teacher's positions, tutors and students limiting the possibility of interaction. Teachers and tutors are fundamental in the dialogical process that develops in the distance modality, as they are responsible for conducting this environment and should make communication clear, avoiding vertical teaching processes that limit dialogue, as well as avoiding noise and thus reduce transactional distance.…”