Desterritorialização/reterritorialização: processos vivenciados por professoras de uma escola de Educação Especial no contexto da educação inclusiva

Abstract

RESUMO: Este trabalho analisa os processos de desterritorialização/reterritorialização vivenciados por professoras de uma escola de Educação Especial da rede pública estadual do município de Governador Valadares (MG) no contexto das transformações da Educação Especial no sentido da educação inclusiva. A pesquisa foi construída em uma perspectiva interdisciplinar, pela articulação de concepções advindas dos campos da Educação e dos estudos territoriais, por meio das categorias território, territorialidade e desterritorialização/reterritorialização. Os dados, de caráter qualitativo, foram coletados com entrevistas semiestruturadas realizadas com seis professoras da escola. Os processos de desterritorialização/reterritorialização são compreendidos em três planos: histó-rico-temporal, espacial e simbólico. Aparecem marcados por modificações de práticas, concepções, códigos, saberes, por meio das quais as professoras abandonam alguns territórios e constituem outros. Por meio desses processos, fazem parte do devir da escola e da Educação Especial. Palavras-chave: Educação Especial; Território; Desterritorialização/Reterritorialização.

Responsabilização e participação: como superar o caráter tutelar no centro de atenção psicossocial álcool drogas?

“…In this conception, territories comprise vectors of de-territorialization and re-territorialization. The first indicates that there is no territory without a vector to leave it, and the second shows that, when there is escape, there is also an effort to re-territorialize elsewhere (21) . Therefore, de-territorialization occurs all the time, and in a globalized world, it becomes even more intensive, with connection of people from other countries, languages and ethnic groups, and the possibility of experiencing different cultures, with territorial limits increasingly finer.…”