Escola e didática desenvolvimental: seu campo conceitual na tradição da teoria histórico-cultural

Abstract

RESUMO: O artigo discute, sob a base da filosofia marxista e da psicologia histórico-cultural, escola e didática, numa perspectiva que tem no desenvolvimento integral do estudante sua tese fundamental. O texto percorre conceitos que, em sua globalidade, estabelecem os princípios que norteiam essa concepção de educação e de ensino, baseada na formação do pensamento teórico: educação, escola, desenvolvimento, pensamento teórico, didática desenvolvimental, atividade de ensino e aprendizagem, entre outros. Fundamenta o campo conceitual da escola e da didática desenvolvimental, a partir da sistematização e análise desses conceitos e das relações a eles intrínsecas. Esse constructo permite afirmar que a didática desenvolvimental tem o ensino intencional como seu objeto, a aprendizagem como condição e o desenvolvimento das neoformações e da personalidade integral do estudante como objetivo. Sob esse enfoque, depreende-se, pois, que a didática se projeta e se efetiva na relação indissociável ensino-aprendizagem-desenvolvimento.

Número completo

“…8 Na Rússia, o sistema educacional está estruturado da seguinte maneira: Jardim de Infância (2 anos e um preparatório); Educação Geral Básica com a escola primária (1º ao 4º ano) e a escola geral básica (5º ao 9º ano); a Educação Secundária Completa com a Escola Secundária (10º -11º ano) e a Educação Superior (1º -6º ano). (PUENTES, 2017).…”

A didática no âmbito da pós-graduação brasileira

“…Nesse caso implicaria concluir que estão valorizando sobremaneira os outros campos sobre os quais têm se debruçado para investigar; 3) os professores podem estar publicando sem que essa produção tenha uma origem que as ligue diretamente a projetos executados ou em execução. Situação similar tem sido observada na Sudeste do país Longarezi, 2014).…”

Discussões Curriculares no Ensino e suas Relações entre Ciência/Tecnologia/Sociedade e História da Ciência

“…Therrien e Loiola [11] mencionam que, com o surgimento (a partir do Decreto-presidencial n° 3.276 de 6 de dezembro de 1999) de uma política voltada para a formação de professores da educação básica e uma ideologia que considera a participação ativa das pessoas para a resolução de problemas corriqueiros, se tem buscado uma reestruturação escolar, com novas orientações e princípios, o que comporta a alternativas e tendências que devem ser inseridas no processo de formação. Puentes e Longarezi [12] também comentam sobre a importância de uma internalização de conhecimentos, a partir de uma relação com a realidade do estudante e os conceitos científicos para que ocorram transformações mentais coletivas e intervenções socioculturais. Nesse enfoque, a didática ocorre a partir da relação entre os três eixos, ensino-aprendizagem-desenvolvimento.…”

“…Nesse contexto, para Martins [18], é de grande importância que se problematize, considerando-se determinado período histórico, como surgiram as teorias científicas, de que maneira os cientistas trabalhavam, quais ideias eram aceitas e quais não eram, e ainda as que prevaleceram atualmente. Objetivando-se um desenvolvimento integral dos estudantes da educação básica, com base em uma visão mais "elaborada" da ciência, em que, o pensamento científico é construído pela prática social, torna-se relevante papel essas discussões no ensino [12]. Pois, com base nas tendências (CTS/HC), o ensino deve ser fundamentado em interações humanas voltadas para seres humanos e, portanto, influenciado pelas inter-relações indivíduo-sociedade.…”

“…Costuma-se apresentar apenas os cientistas que "deram certo", deixando de lado as controvérsias científicas que ocorreram ao longo da história [19,20]. Puentes e Longarezi [12] mencionam que essa maneira como o conhecimento é apresentado faz com que os estudantes da educação básica se apropriem de conceitos prontos e acabados e desenvolvam concepções abstratas e acríticas. De acordo com os autores, a apropriação do conhecimento é uma construção humana e envolve o estabelecimento de novas aptidões psíquicas e uma boa base conceitual.…”