A educação da infância das classes populares: uma releitura das obras de Paulo Freire

Abstract

RESUMO: Paulo Freire foi um dos educadores brasileiros mais reconhecidos mundialmente. Todavia, é possível perceber que seus pressupostos são, na grande maioria, difundidos nos estudos e práticas sobre educação de pessoas jovens e adultas. Assim, o objetivo deste estudo foi o de apresentar outra leitura relativa aos pressupostos freirianos, ou seja, associá-los à educação da Infância. Pois, historicamente, o legado freiriano foi pouco mencionado nas práticas pedagógicas e discussões referentes a esse âmbito. A metodologia utilizada baseou-se numa pesquisa qualitativa, de caráter teórico. A partir da análise de oito das obras de Paulo Freire, considerou-se que: Freire fazia menção, em muitas passagens dessas obras, sobre diferentes infâncias, crianças e sua educação. Sob essa perspectiva, evidenciou-se que o pensamento freiriano pode se configurar como um forte aliado à compreensão da infância e da educação das crianças das classes populares. Palavras-chave: Paulo Freire. Educação da Infância. Infância das Classes Populares. EARLY-YEARS EDUCATION OF THE POORER CLASSES:A RE-READING OF THE WORKS OF PAULO FREIRE ABSTRACT: Paulo Freire was one of the most well-known Brazilian Educators with worldwide recognition. However, it is possible to perceive that his assumptions are, for the most part, spread within studies and practices concerning the education of teenagers and young adults. Therefore, the aim of this study was to present an article relating to these "Freirian" presuppositions or, another words, finding an association between them and early years education. After all, historically, the "Freirian" legacy has been little mentioned in the pedagogical practices and discussions referring to this field. The methodology used was of a theoretical nature and based on a piece of qualitative research . Starting from an analysis of eight of Paulo Friere's works, it was considered how he made mention, in many passages, different experiences of early childhood, of children and their education. From this perspective, it became evident that "Freirian" thinking can become a strong ally in the understanding of early childhood and of the education of children from the poorer classes.

Paulo Freire: Outras Infâncias Para a Infância

“…4 Freire , 2015, p. 57 The present text inscribes itself within a larger project to think of the contributions of Paulo Freire not only in the usual questions, related to the relationship between education and politics, but, in this case, its relationship to childhood. I am aware that childhood was not one of Freire's central concerns (MAFRA, 2007;NETO, ALVES, SILVA, 2011;PELOSO, PAULA, 2011). Indeed, I am also aware that while it is possible to register his preoccupation with the education of children -in particular children from the lower classes (PELOSO, PAULA, 2011) -Freire's emphasis is clearly upon popular and cultural education and the education of youth and adults, not children.…”

Repensando a Educação Física “Na” Educação Infantil: Estabelecendo O “Com”

“…Voltando meu olhar para minha Prática Político-Pedagógica, percebo que é necessário um esforço contínuo, eu diria, incansável para promover uma EF pensada "COM" a EI. Vejo a necessidade de defender a preposição "COM", num movimento constante, que procura construir "COM" todos/as os/as agentes que compõem a unidade escolar, que busca o fazer "COM" as crianças ambientes e momentos de aprendizagem, que promovam o sentido de pertencimento, em que as pessoas são convocadas a serem sujeitos e não sejam coisificadas (PELOSO;PAULA, 2011;FREIRE, 2015). E nesses deslocamentos, reafirmo que vou me aproximando, cada vez mais, de Paulo Freire para repensar uma Prática Político-Pedagógica "COM" a EI que, agora, necessita se engajar num movimento coletivo característico das escolas ou instituições que atendem às infâncias.…”

Paulo Freire: otras infancias para la infancia

“…(Freire, 2008, p. 42) El presente texto se inscribe en un proyecto más amplio para pensar las contribuciones de Freire, no solo en sus aspectos más clásicos, en torno a la relación entre educación y política, sino en este caso, su relación con la infancia. Varios autores son conscientes de que la infancia no fue un eje central de sus preocupaciones (Mafra, 2007;Peloso & Paula, 2010;Santos, Alves & Silva, 2011;Santos & Silva, 2007). Al contrario, al registrar su preocupación también por la educación de niños y niñas, en particular, por los de las clases populares (Peloso & Paula, 2010), su énfasis claramente es la educación, la cultura popular y, en específico, la de los jóvenes, los adultos y las adultas.…”