Parceria intergeracional e formação docente

Abstract

RESUMO: O artigo focaliza o potencial formativo da parceria intergeracional na formação docente -inicial e continuada -, tendo por pressuposto a existência de uma cultura profissional específica do magistério (JULIA, 2001), o papel dos professores como produtores de saberes sobre o ensino (SHULMAN, 1986;LESSARD;LAHAYE, 1991), bem como a importância da escola como eixo para a formação docente (NÓVOA, 1999;AZANHA, 2000). São apresentados dados sobre um trabalho formativo que, desde 2006, vem sendo desenvolvido na cidade de Rio Claro, reunindo estudantes do curso de Pedagogia da UNESP e professores dos anos iniciais do ensino fundamental. De acordo com a proposta, futuros professores e professores em exercício atuam como parceiros, em uma relação de colaboração nas atividades docentes. Além da formação profissional dos sujeitos envolvidos, o investimento nessas parcerias tem em vista o desenvolvimento de uma dimensão mais colaborativa no seio da cultura do magistério. Palavras-chave: Formação de Professores; Docência; Desenvolvimento profissional.

Relevância da Pesquisa Científica para a Formação de Professores de Biologia e a Prática Docente / The Relevance of Scientific Research for Biology Teachers Training and Teaching Practice

“…Dattein, Güllich e Zanon (2018) ressaltam que mesmo a formação de professores sendo uma problemática eminente, no que diz respeito às questões de teoria e prática, assumir essa problemática é trazer uma reflexão crítica e atualizada, pautada em uma discussão indispensável acerca da educação. Visto que, para uma melhor capacitação aos professores é preciso propiciar diversos movimentos e políticas públicas que se esforçam em programas de cursos, formação continuada e palestras com professores no intuito de provocar resultados favoráveis para que a aprendizagem aconteça (SARTI, 2009).…”

“…Devido aos avanços educacionais, faz-se necessário que os docentes estejam em constante busca para melhorar seu conhecimento e prática de forma reflexiva. No entanto, a realidade observa uma formação cada vez mais incompleta e insuficiente, onde os grandes centros a nível superior não têm a mínima preocupação com a qualidade do ensino, apresentando em suas grades curriculares cursos defasados além de não favorecer ao estudante reciclar-se nem resinificar suas práticas (SARTI, 2009).…”

Supervised traineeship: locus of professional socialization, habitus and knowledge production

“…Assim, ao desempenharem tal papel todos eles, em intensidades diferentes desenvolveram trabalhos que vão ao encontro da perspectiva indicada por Sarti 46 (p. 134), quando assinala que "Os professores em exercício são chamados a desempenhar o papel de iniciadores de uma nova geração docente, algo que lhes possibilita vivenciar novas aprendizagens, ao mesmo tempo em que sentimentos de valorização de seus saberes e práticas profi ssionais".…”

Acolhimento no estágio supervisionado: entre modelos e possibilidades para a formação docente

“…Questões dessa natureza nortearam uma pesquisa que se pautou por princípios etnográficos e teve como referencial empírico o processo de estágio realizado em uma universidade pública paulista. O estágio, naquele contexto investigado, vem sendo compreendido como possibilidade de encontro entre duas gerações profissionais (SARTI, 2009(SARTI, , 2014 compostas, respectivamente, por professores experientes e estudantes do curso de Pedagogia. A proposta do estágio pauta-se na ideia de que os professores em exercício devem partilhar seus saberes, impressões, pensamentos, dúvidas e práticas ligadas à docência cotidiana com os estagiários.…”

“…A proposta do estágio pauta-se na ideia de que os professores em exercício devem partilhar seus saberes, impressões, pensamentos, dúvidas e práticas ligadas à docência cotidiana com os estagiários. Estes, de sua parte, têm a oportunidade de problematizar suas concepções pessoais sobre o ensino ao longo do estágio (SARTI, 2009).…”