Espaço inventado: o teatro pós-dramático na escola

Abstract

RESUMO: Com a publicação da lei n. 9394/96, a arte integra-se ao currículo do ensino básico como área de conhecimento. Neste ensaio, problematiza-se essa nova condição da arte na escola, refletindo a particularidade da experiência artística em relação às outras disciplinas, de modo a não se descaracterizar o que é próprio dela. A partir do entendimento de que a presença da arte é provocadora de mudanças, busca-se observar aquilo que, na escola, é necessário "ser tocado" por ela. Esse olhar investigativo flagra uma cena de destruição, com problemáticas muito próximas daquelas expressas pelo teatro contemporâneo. Com isso, sugerese aproximar a realidade escolar de formas do teatro pós-dramático, com o intuito de inventar espaços que possam vir a ser coletivos e que acolham o que se chamou de "trocas de intimidades". Dessa aproximação, reitera-se o conceito de conhecimento como invenção, defendido por Michel Foucault, e detecta-se a necessidade de elaborar uma atitude docente que seja provocativa e crie ações educativas de tipo estratégico. PALAVRAS-CHAVE: Teatro Pós-Dramático; Educação; Conhecimento INVENTED SPACE: POSTDRAMATIC THEATER AT SCHOOL ABSTRACT: With the publication of the law nº 9394/96 in Brazil, the art belongs to the curriculum of the basic education as knowledge field. In the essay "The invented space: the post-modern condition in the public brasilian school" we suggest to render problematic this new condition about art in the school, reflecting over the particularity of the artistic experience in respect to the other

O Teatro Como Estratégia Pedagógica No Ensino Fundamental

“…Ainda se tratando das investigações da arte e da educação no contexto contemporâneo e da prática do teatro na escola, temos "Espaço inventado: o teatro pós-dramático na escola", artigo em que André (2008) aproxima o cenário artístico da sua formulação e investigação em sala de aula, voltando-se para…”

A CORPOREIDADE NO ENSINO DE TEATRO: para onde apontam os PPCs das licenciaturas em teatro das universidades federais brasileiras?

“…Nessa direção, essa pesquisa supre certa carência na área: discussões que investiguem pontos específicos sobre a construção dos currículos em teatro, tanto para o ensino superior quanto para a educação básica. Para se ter uma noção da escassez de produções sobre o tema específico abordado neste trabalho, quando buscamos em sites especializados pela indexação de produções científicas, tais como Scielo, utilizando como referência e item de busca as expressões: currículo de teatro, ensino de teatro, formação em teatro, bem como quando se faz uma busca integrada com as palavras currículo e teatro, apenas três artigos são encontrados: Teoria e prática na formação de professores: a prática como tecnologia do eu docente (GARCIA; FONSECA; LEITE, 2013); Reflexões acerca do estágio curricular na formação do professor licenciado em teatro (ALMEIDA JUNIOR, 2013); Espaço inventado: o teatro pós-dramático na escola (ANDRÉ, 2008). 3 Nos textos em questão, ainda que abordem aspectos específicos do currículo de teatro, em nenhum dos casos, a perspectiva e o objeto de discussão são coincidentes com esta pesquisa, como podemos observar pela leitura dos resumos a seguir:…”

A CORPOREIDADE NO ENSINO DE TEATRO: para onde apontam os PPCs das licenciaturas em teatro das universidades federais brasileiras?

“…Nessa direção, essa pesquisa supre certa carência na área: discussões que investiguem pontos específicos sobre a construção dos currícu-los em teatro, tanto para o ensino superior quanto para a educação básica. Para se ter uma noção da escassez de produções sobre o tema específico abordado neste trabalho, quando buscamos em sites especializados pela indexação de produções científicas, tais como Scielo, utilizando como referência e item de busca as expressões: currículo de teatro, ensino de teatro, formação em teatro, bem como quando se faz uma busca integrada com as palavras currículo e teatro, apenas três artigos são encontrados: Teoria e prática na formação de professores: a prática como tecnologia do eu docente (GARCIA; FONSECA; LEITE, 2013); Reflexões acerca do estágio curricular na formação do professor licenciado em teatro (ALMEIDA JUNIOR, 2013); Espaço inventado: o teatro pós-dramático na escola (ANDRÉ, 2008).…”