Artes de governar a infância: liguagem e naturalização da criança na abordagem de educação infantil da Reggio Emília

Abstract

RESUMO: Este estudo faz uma análise da abordagem da Reggio Emília para a Educação Infantil. Assumindo uma posição pós-estruturalista de inspiração foucaultiana, descreve a proposta italiana e anatomiza seus discursos. A utilização das ferramentas teórico-metodológicas possibilita determinar um espaço analítico -no qual os domínios da ética e da política se cruzam permanentemente -para entender como operam as modernas práticas de subjetivação, nessas experiências educativas destinadas a crianças de tenra idade. O exame breve e pontual da referida abordagem possibilita destacar vocabulários provenientes de campos claramente identificáveis para indicar suas articulações, filiações, compromissos. Pressupondo-se que é a linguagem que permite tornar determinada "porção da realidade" pensável, mostra-se como as palavras podem tornar inteligíveis as práticas sociais e expressar direções desejáveis para ali produzir intervenções. PALAVRAS-CHAVE: Governamento da Infância; Reggio Emilia; Tecno-logias do Eu; Manuais para Professoras Educação em Revista | Belo Horizonte | n. 48 | p. 101-123 | dez. 2008 101 * A produção deste texto está associada à pesquisa "Infância e discursos: uma análise pós-estruturalista de manuais, projetos e propostas de formação docente", realizada pela autora no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Luterana do Brasil. Versão preliminar do mesmo encontra-se publicada sob o título "Artes de governar a infância: no cruzamento entre a ética e a política", nos Anais da 30ª Reunião Anual da Anped, realizada em Caxambu/MG em 2007.

Amizade, pedagogia e neoliberalismo: a veridicção neoliberal e suas ressonâncias em uma amizade pedagogizada

“…O sujeito dessa veridicção seria, pois, o homo oeconomicus, que "não é o homem de troca, não é o homem consumidor, [mas sim] o homem da empresa e da produção" (FOUCAULT, 2004b, p. 152) Nos territórios educacionais, essa veridicção através do mercado aparece como orientadora das práticas pedagógicas, permitindo avaliar suas estratégias e resultados e compondo sua forma de enunciar as verdades pedagógicas. Desta forma, das políticas públicas mais inovadoras (CORRÊA, 2017) às teorias pedagógicas mais 'alternativas' (BUJES, 2008), vemos a educação engajada no governo dos corpos e na regulação do "meio" (ou "ambiente") para a formação de um sujeito "empresa de si", uma infância empreendedora (GADELHA; 2010; 2015). Não percamos de vista, todavia, em que pese ao transbordamento dessa pedagogia empresarial ao longo do corpo social, que um de seus principais sujeitosobjetos segue sendo a criança, bem como o aluno.…”

“…Temos aí uma amizade pautada sobre palavras como "diversão", "adaptação", "estresse", "recursos cognitivos", "capacidades", "solução de problemas", "competências", e mesmo "resultados de desenvolvimento" (developmental outcomes). Essas palavras parecem penetrar o discurso amical de modo símil àquele que J. Larrosa (2018) e Gert Biesta (2017) apontam no campo do discurso pedagógico em geral -seja nos programas governamentais de educação inovadora (CORRÊA, 2017), seja nas pedagogias alternativas (BUJES, 2008).…”

Os registros dos professores: Memórias e reflexões sobre a prática educacional na primeira infância

“…Os documentos legais -currículos, diretrizes, parâmetros ou referenciais -mesmo que em termos de criação se pautem em construções coletivas de perspectiva autoral -não lhes escapa uma análise de governamento e de discurso pedagógico, como menciona Bujes (2008). Eles "se inscrevem tanto na ordem do saber como na de poder" (BUJES, 2008, p.110), pois geram significados nos quais todos são afetados pelas ideias ali postas.…”

A pedagogização do sexo da criança: do corpo ao dispositivo da infância (The pedagogization of sex and children: from the body to the childhood device)

“…Compreende-se que, por ser um dos grupos estratégicos do dispositivo da sexualidade, as crianças entram, também, em uma rede complexa de saberes e poderes. Autores como Narodowski (1993), Corazza (2000Corazza ( , 2002Corazza ( , 2011, entre outros) e Bujes (2000aBujes ( , 2000bBujes ( , 2002Bujes ( , 2008, entre outros) localizam, de diferentes maneiras, o modo pelo qual as crianças estão inseridas nessas redes. Compreendem que a infância é uma fabricação, uma invenção da modernidade, cujas funções estratégicas são variadas.…”