Colaboração docente e reforma dos programas escolares no Quebec

Borgès, Cécilia

doi:10.1590/s0102-46982006000200012

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“…Sobre esse aspecto, Borges (2006) destaca que as relações colaborativas na escola não se dão gratuitamente ou dependem tão somente da implicação docente. Para a autora, a colaboração exige superar a tradição disciplinar e "a instauração de uma nova cultura profissional que seja menos individualista, menos marcada pelo isolacionismo e pela especialização" (Borges, 2006, p. 232).…”

Section: Trabalho Coletivo E Condições De Trabalho Docenteunclassified

Trabalho coletivo e colaborativo na escola: condições e princípios de trabalho

Cunha

Barbosa

2017

Educação Unisinos

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Este é um artigo de acesso aberto, licenciado por Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), sendo permitidas reprodução, adaptação e distribuição desde que o autor e a fonte originais sejam creditados.Trabalho coletivo e colaborativo na escola: condições e princípios de trabalho Abstract: This article discusses the collective work of teachers in regular public schools and analyzes the importance of the working conditions and the definition of principles that contribute for collective work to become a collaborative work. The data for this analysis came from a research involving one school in the state of São Paulo and the Regional Board of Education. Researchers followed the routine of the activities related to collective pedagogical work and observed meetings between teachers and supervisors. The research demonstrates that collective work becomes collaborative when teachers work based on principles agreed upon collectively, highlighting the following principles: a commitment to students learning; a debate focused on critical thinking and understanding of students' reality; and an effort for the integration and cooperation among teachers.

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Section: Trabalho Coletivo E Condições De Trabalho Docenteunclassified

Trabalho coletivo e colaborativo na escola: condições e princípios de trabalho

Cunha

Barbosa

2017

Educação Unisinos

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“…Diversas pesquisas voltadas para investigar a colaboração entre docentes nos Estados Unidos e na Inglaterra, nas escolas elementares e médias, apontam para diferentes formas de colaboração que podem contribuir para o crescimento profissional, a implementação de mudanças, o desenvolvimento escolar e resultados positivos dos estudantes ( VAN WESSUM, 1999). Alguns autores aprofundam essa discussão sobre a colaboração no contexto escolar, destacando-se, entre eles, Hargreaves (1998), Fullan e Hargreaves (2001), Tardif e Lessard (2005), Borges (2006Borges ( , 2010 e Damiani (2008), sobre os quais se procura abaixo sistematizar.…”

Section: Trabalho Colaborativounclassified

“…É importante também que os professores encontrem um sentido em colaborar no trabalho (BORGES, 2006).…”

Section: Trabalho Colaborativounclassified

“…Algumas Borges (2006Borges ( , 2010 e Damiani (2008) no que se refere à produção coletiva do conhecimento; ao pensar e ao repensar a prática de forma coletiva; ao trabalho conjunto dos profissionais da escola; à formulação, ao planejamento e à avaliação conjunta de projetos desenvolvidos pelos docentes, assim como à reunião de profissionais em função de uma proposta pedagógica coletiva.…”

Section: Concepções Acerca Do Trabalho Coletivo: O Ponto De Vista Dosunclassified

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A dimensão coletiva do trabalho docente: uma experiência em duas escolas municipais de Belo Horizonte

Boy

Duarte

2014

Educ. rev.

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RESUMO: Este artigo apresenta a síntese dos resultados de uma pesquisa sobre o trabalho coletivo entre docentes da rede pública municipal de Belo Horizonte. A análise recai sobre estudos efetuados a respeito da dimensão coletiva do trabalho, que abarca a pluralidade conceitual desse termo, assim como a forma de trabalho colaborativo e os tipos de colaboração entre docentes. O material empírico foi obtido por meio de estudo documental e entrevistas realizadas com docentes em duas escolas municipais de Belo Horizonte. Os resultados revelam distintas formas de se conceber e de se nomear o trabalho coletivo entre os docentes das escolas investigadas, cabendo ressaltar que foi possível constatar diferentes formas de colaboração, com objetivos diversos e consequências distintas. No contexto analisado, de acordo com a percepção dos professores, as práticas coletivas se tornam cada vez mais escassas e se traduzem em discussões de aspectos imediatos e de curto prazo que envolvem o trabalho docente. Palavras-chave: Trabalho docente. Trabalho coletivo. Trabalho colaborativo.

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“…2018 na forma como estão configurados atualmente nessa Rede, são insuficientes para o desenvolvimento do que na visão deles seria trabalhar em conjunto" (BOY, 2011, p. 241).Os achados da revisão de literatura efetuada reforçaram a necessidade de se trabalhar nesta pesquisa com conceitos que dessem conta também das relações/interações/colaborações entre os professores da escola regular e os profissionais do PEI, proposto no objeto de estudo. Para isso, serão apresentados, a seguir, as concepções de trabalho colaborativo e seus desdobramentos desenvolvidos porHargreaves (1998),Tardif e Lessard (2005),Borges (2006Borges ( , 2010 e Boy (2011). Para os autores acima citados, existem muitas formas de exercer o trabalho colaborativo, pautadas pelos objetivos dos sujeitos envolvidos, pelas relações estabelecidas entre eles e pelas condições de trabalho existentes.…”

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Colaborações entre professores e monitores do programa escola integrada de Belo Horizonte

Braga

Duarte

2018

Perspectiva

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Este artigo apresenta a síntese dos resultados de pesquisa voltada para investigar as relações entre o trabalho desenvolvido pelos professores da escola regular e pelos profissionais que atuam no Programa Escola Integrada (PEI) na Rede Municipal de Educação de Belo Horizonte (RMEBH), em Minas Gerais, Brasil. Buscou-se verificar como os professores e profissionais do PEI interagem, articulam e colaboram entre si para a realização de suas atividades. Observaram-se também quais tensões, problemas e dificuldades ocorrem ao longo da instauração do movimento de colaboração no trabalho. Para responder a essas questões, foi realizado um estudo qualitativo, tendo sido selecionadas três escolas para a pesquisa de campo. Os instrumentos de coleta de dados foram a pesquisa documental, a observação e a entrevista semiestruturada. Participaram, como sujeitos dessa investigação, os professores da escola regular, os profissionais do PEI, as diretoras das escolas e os coordenadores do Programa. Os resultados mostram as dificuldades organizacionais e as precárias condições de trabalho das escolas da RMEBH para a concretização de um trabalho conjunto entre os professores e profissionais do PEI, considerando principalmente: os dois turnos de realização da escola regular e os horários do Programa nos contraturnos escolares; a falta de regulamentação de horários comuns para o encontro dos sujeitos da pesquisa; as diferenças de formação, contrato, salário e jornada de trabalho. Obteve-se também como resultado a existência de uma colaboração confortável entre professores e profissionais do PEI, baseada em uma aproximação espontânea entre esses sujeitos para a realização de atividades pontuais de natureza mais imediata.

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Colaboração docente e reforma dos programas escolares no Quebec

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Trabalho coletivo e colaborativo na escola: condições e princípios de trabalho

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A dimensão coletiva do trabalho docente: uma experiência em duas escolas municipais de Belo Horizonte

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