Evolução do modo de regulação escolar e reestruturação da função de diretor de escola

Abstract

Nos dez últimos anos, os sistemas educacionais de todas as províncias do Canadá sofreram transformações importantes no que diz respeito ao seu modo de regulação, o que repercutiu nas condições e no teor do trabalho dos atores escolares. Nosso artigo propõe-se a estudar os efeitos dessas transformações sobre o trabalho dos diretores de escola. Como eles as percebem? Como vivem, concebem e exercem hoje a sua função? Tentaremos responder a essas perguntas com base nos resultados de uma pesquisa realizada em 2005, por meio de questionários, junto a 2.144 diretores de escolas primárias e secundárias de todo o Canadá. A pesquisa revela notadamente que a maioria dos diretores tem uma visão relativamente matizada em relação aos impactos das transformações escolares, mostrando ao mesmo tempo que seu trabalho envolve o exercício de grande número de responsabilidades e parece proporcionar-lhes satisfação profissional no tocante a vários aspectos. P P P P Pala ala ala ala alavras-cha vras-cha vras-cha vras-cha vras-chav v v v ve e e e e: Diretor de Escola; Concepções do Trabalho; Transformações Escolares A A A A ABSTRACT BSTRACT BSTRACT BSTRACT BSTRACT These last ten years, the educational systems of the provinces in Canada knew several important changes in their mode of regulation which have effects on the conditions and the content of the work of the school actors. Our article intends studying their effects on the work of the principals of schools: How do they feel the recent school evolutions? How do they live, do they conceive and do they exercise their work today? We shall try to answer these questions on base of the results of a survey by questionnaire realized in 2005 with 2144 principals of elementary and secondary schools in the whole of Canada. The survey shows that most of the principals have a qualified vision of the impacts of the school evolutions, that their work implies on the exercise of a multitude of responsibilities and that it appears to bring them a professional satisfaction under numerous aspects.

Revisão de literatura: o conceito de gestão escolar

“…Por fim, coloca-se em discussão, em alguns estudos, a reestruturação da função a partir da instituição do princípio da gestão democrática na Constituição (BRASIL, 1988) e na nova LDB (BRASIL, 1996) e das mudanças ocorridas através das exigências legais, em países europeus e americanos, quanto à descentralização nas escolas. Nos estudos de Cattonar (2006), Paro (2009Paro ( , 2010 e Silva (2009), compreende-se que, na atualidade, existe uma orientação para uma direção escolar que acredite na educação em sua radicalidade, contemplando sua especificidade como processo pedagógico e sua dimensão democrática. Esses autores defendem que o gestor educacional deve gerir a escola em conjunto com a comunidade escolar, buscando atender às suas necessidades.…”

“…Dessa forma, o diretor precisa desenvolver suas competências dentro das novas exigências da reestruturação da função. Cattonar (2006) apresenta também um estudo interessante no qual apresenta um levantamento teórico de autores que discutem a reestruturação da função na Europa, onde em diversos países, mais do que um bom gestor, o diretor deve ser também uma espécie de "animador pedagógico" na busca dos indicadores da política pedagógica da sua escola e, ao mesmo tempo, um "agente de mudança" do sistema educacional vigente.…”

A Nova Gestão Pública no contexto escolar e os dilemas dos(as) diretores(as)

“…As mudanças no perfil da direção escolar, transitando de um tipo técnico e burocrático para uma liderança política ou gerencial, têm sido objeto de estudos em diferentes realidades (CATTONAR, 2006). Estudos também têm demonstrado que a necessidade de corresponder às expectativas tanto por parte do corpo docente e discente como ainda da administração tem implicado sobrecarga de trabalho desses profissionais (OLIVEIRA, 2002;SARUBI, 2008).…”

Escolarização em áreas rurais: a distorção idade-série na ótica dos gestores

“…A opção por analisar as percepções que têm os gestores das escolas sobre o fenômeno da distorção idade-série se deu por entendermos que eles são atores escolares privilegiados para fornecer informações relevantes sobre a escola e seus estudantes. Estudos internacionais (BRASSARD et al, 2004;CATTONAR, 2006;CASASSUS, 2002) e nacionais (SOARES, 2002;RANGEL, 2013;OLIVEIRA, 2015) As escolas participantes da pesquisa estavam localizadas em distritos ou subdistritos rurais, sendo que a localidade mais próxima estava a 23 quilômetros da sede do município e a mais distante, a 56 quilômetros. O deslocamento dos moradores dessas localidades para a sede, a não ser quando realizado por veículo próprio (carro ou motocicleta), se dava pelo transporte público oferecido pelo município que, em algumas das localidades, disponibilizava somente dois horários, um de partida e um de chegada.…”