A Nova Gestão Pública no contexto escolar e os dilemas dos(as) diretores(as)

Abstract

Resumo: O artigo apresenta resultados de pesquisa que tem como foco a percepção das direções escolares sobre as mudanças ocorridas nos últimos anos na gestão e na organização da escola. Nas últimas décadas, as políticas públicas em educação no Brasil vêm sofrendo importante mudança de paradigma, que busca reorientar os objetivos, os processos de trabalho e as finalidades das escolas públicas. Essas políticas têm imposto uma regulação centrada na avaliação externa como parâmetro para medir a eficiência da gestão escolar, da qual depende seu financiamento. Essa regulação encontra seu fundamento na Nova Gestão Pública (NGP). _____________________________________________________________ Palavras-chave: Gestão Escolar; Diretor Escolar; Nova Gestão Pública. Abstract:The article presents the results of a research that focus on the school principals' perception of the changes that have occurred in recent years in the management and organization of the school. In the last decades, the public policies in education in Brazil have undergone an important paradigm shift that seeks to reorient the goals, the work processes, and the purposes of public schools. These policies have imposed a regulation centered on the external evaluation as a parameter to measure the efficiency of the school management, on which its financing depends. This regulation is based on the New Public Management (NPM). _____________________________________________________________ Keywords: School Management; School Director; New Public Management.Resumen: El artículo presenta resultados de investigación que tienen como foco la percepción de los directores de escuelas sobre los cambios ocurridos en los últimos años en la gestión y organización de la escuela. En las últimas décadas, las políticas públicas en educación en Brasil vienen sufriendo un importante cambio de paradigma que busca reorientar los objetivos, los procesos de trabajo y las finalidades de las escuelas públicas Estas políticas han impuesto una regulación centrada en la evaluación externa como parámetro para medir la eficiencia de la gestión escolar, de la cual depende su financiación. Esta regulación encuentra su fundamento en la Nueva Gestión Pública (NGP).

Educação, políticas e gestão pública

“…Entretanto, gestões/diretores atuam no limite da relação entre os recursos disponíveis e as condições objetivas para a oferta educacional. A principal queixa se relaciona às condições objetivas para o desenvolvimento do trabalho pedagógico e à insuficiência de funcionários para atender a demanda, com impacto direto no trabalho dos professores e em sua satisfação profissional e, consequentemente, colocam os diretores no centro do conflito: ante a comunidade escolar, que busca resposta às suas necessidades e diante do poder público, que não atende com eficiência às demandas e exige o cumprimento das metas preestabelecidas (OLIVEIRA; DUARTE; CLEMENTINO, 2017) No cotidiano escolar, constata-se que a gestão se dá de modo compartilhado, embora a maior carga de trabalho e responsabilidade recaia sobre a direção. Há certo grau de autonomia para tomar decisões, porém recebem dos órgãos competentes orientações determinadas, que limitam seu campo de ação reforçado pelo número insuficiente de funcionários.…”

La Autonomía De Los Centros Educativos Brasileños en El Contexto De Transición De La Nueva Gestión Pública a La Post Nueva Gestión Pública (Pngp)

“…En Brasil, los impactos de la NGP en la educación han sido sistematizados por investigadores desde distintas perspectivas, entre ellos: en el ámbito de la educación superior (Araújo & Pinheiro, 2010); en la planificación del sistema educativo (Souza & Cabral Neto, 2017); en la gestión de los sistemas educativos (Hypolito, 2008;Marques, 2020); en la evaluación educativa (Werle, 2011); en el trabajo de los directores (Oliveira, Duarte & Clementino, 2017). Respecto a la PNGP en Brasil, las investigaciones aún están restrictas al campo de la gestión pública como el estudio de Cavalcante (2018).…”

Análise Dos Marcos Legais Da Gestão Democrática Nas Escolas Públicas Estaduais Da Bahia

“…A política de avaliação por resultados, inevitavelmente, provoca interferência na organização e gestão da educação e "um consequente distanciamento da ideia de escolarização como um meio de reparar padrões estruturais de injustiça social" (NEWMAN; CLARKE, 2012, p. 367). Observa-se que os (as) diretores (as) atuam no limite da relação entre os recursos disponíveis e as condições objetivas para a oferta educacional, especialmente em unidades escolares que apresentam condições estruturais precárias, localizadas em regiões de vulnerabilidade social (OLIVEIRA;DUARTE;CLEMENTINO, 2017, p. 716) Destarte, o trabalho docente também sofre maior exploração. Oliveira (2007, p. 369) faz uma análise situacional dessa questão:…”