Modos de apropriação do gênero debate regrado na escola: uma abordagem aplicada

Abstract

RESUMO: Este estudo propõe descrever e analisar o processo de produção do gênero debate regrado, no contexto de práticas de ensino-aprendizagem de língua materna, em turmas de Ensino Médio de uma escola pública de Belém (PA). Trata-se de compreender os modos com que o gênero mencionado, instituído objeto de ensino, se disciplinariza, ou seja, o estatuto que adquire quando inscrito na ordem da disciplina escolar Língua Portuguesa. Para tanto, optamos por focalizar a atividade do aluno, mais especificamente os dispositivos pelos quais ele se inscreve no gênero ensinado, o que implica em considerar não apenas os modos com que se apropria do mesmo, mas suas percepções sobre a própria tarefa com que se acha envolvido. PALAVRAS-CHAVE: debate regrado; ensino-aprendizagem do português; gênero. ABSTRACT:The genre debate has its own particular rules. This study describes and analyses the production process of the genre debate in the mother language teaching and learning context, in High School juniors groups of a public school in Belém (PA). The aim of the study is to understand how this genre, as a teaching object, assumes the role of discipline content, that is, its status in the Portuguese language class. Studentsṕ roductions, specifically the roles they assume to perform in this genre, are focused on. This focus implies considering not only the ways in which students learn the genre, but also their perceptions about the tasks they are involved in achieving. KEY-WORDS: debate; teaching and learning of Portuguese; genre.

A escrita nas formas do trabalho docente

“…Thus, these investigations seek to perform the description and analysis of the process of generation of texts/data, and the material conditions of its emergence based, in some cases, on ethnographic approaches. Such outlook can be found in studies carried out, for example, by Batista and Gomes-Santos (2008); Gomes-Santos (2009); Guimarães, Cordeiro and Azevedo (2006) and Rojo (2006).…”

Oralidade, ensino de língua portuguesa e formação do professor

“…12 Por fim, do ponto de vista da formação do futuro professor de língua portuguesa, os registros do relatório de estágio que ilustram a discussão proposta neste estudo trazem indícios (suscetíveis de melhor qualificação pelo recurso a um conjunto mais amplo de dados) de diferentes desafios do ensino da oralidade na aula de língua portuguesa que não se reduzem à delimitação de quais saberes selecionar ou à definição de quais instrumentos didáticos mobilizar (esse é o pressuposto necessário e inevitável), mas que se relacionam sobretudo à finalidade do ensino dos gêneros orais em nossa escola pública: em favor de qual formação da criança e do jovem brasileiros, com vistas à construção de que educação e de que sociedade brasileira (cf. GOMES-SANTOS, 2009;NONATO, 2018). Parece estar nessa finalidade o desafio radial do trabalho do professor no tratamento da oralidade em sala de aula atualmente.…”

Processos De Legitimação Da Linguagem Oral No Ensino De Língua Portuguesa: Panorama Histórico E Desafios Atuais

“…Em terceiro lugar, apresenta-se uma breve descrição do processo de recepção e produção do gênero textual debate oral por jovens estudantes do segundo ano do ensino médio -na faixa etária entre 15 e 17 anosde uma escola pública localizada na cidade de Belém, Pará, na Amazônia brasileira, com base em trabalho anterior (GOMES-SANTOS, 2009).…”