Emergência de relações numéricas sob controle condicional em crianças surdas

Souza, Ruth Daisy Capistrano de; Assis, Grauben José Alves de

doi:10.1590/s0102-37722005000300006

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“…A emergência de relações condicionais entre estímulos que não foram diretamente ensinadas, ao serem treinadas no mínimo duas relações com um estímulo em comum, formando classes de equivalência, foi demonstrada por Sidman (1971), Spradlin, Cotter e Baxley (1973), e Sidman e Cresson (1973). Esse modelo tem subsidiado o desenvolvimento e a sistematização de estratégias e tecnologias, que facilitam a aquisição de repertórios, como, por exemplo, ler, escrever e realizar operações aritméticas (e.g., Carmo, Silva, & Figueiredo, 1999;de Rose, Souza & Hanna, 1996;Matos, Hubner, Serra, Basaglia & Avanzi, 2002;Medeiros, Vettorazi, Kliemann, Kurban & Mateus, 2007;Souza & Assis, 2005;Stromer, Mackay & Stoddard, 1992). Além disso, o fenômeno em si tem recebido grande atenção dos analistas do comportamento, conforme pode ser constatado em diversos textos de revisão bibliográfica (e.g., Barros, Galvão, Brino, Goulart & McIlvane, 2005; de Rose, Kato, Thé & Kledaras, 1997;Moreira, Todorov & Nalini, 2006;Sidman, 1994).…”

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Efeitos do tamanho da classe na manutenção de relações de equivalência em um delineamento intra-grupo

Haydu¹,

Omote

Vicente

et al. 2009

Inter. Psicol.

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Assim como a formação de classes de equivalência, a manutenção destas foi afetada por diversas variáveis experimentais. O presente estudo visou analisar os efeitos do tamanho das classes sobre a formação e a manutenção de classes de estímulos equivalentes com um delineamento intra-grupo. O procedimento de ensino de escolha-de-acordo-com-modelo foi utilizado para ensinar a 21 estudantes universitários três conjuntos de três classes de estímulos equivalentes compostas por três, quatro e cinco estímulos. A sequência de ensino das classes de diferentes tamanhos foi aleatorizada para controlar o efeito da ordem. Observou-se que essa variável não afetou os resultados. Todos os 21 participantes apresentaram respostas de acordo com as classes treinadas em um Teste Misto realizado depois da aquisição das relações condicionais. Seis semanas após o Teste Misto, a manutenção das relações de equivalência foi testada. Foi observado que 3, 6 e 8 participantes continuaram apresentando porcentagens de acerto acima de 90% no Teste de Manutenção, quando as classes eram compostas por três, quatro e cinco estímulos, respectivamente. Pode-se concluir que o tamanho das classes não esteve relacionado à formação delas, mas afetou a manutenção das mesmas. Palavras-chave: discriminação condicional; equivalência de estímulos; escolha-de-acordo-com-modelo; estudantes universitários; estabilidade; tamanho de classes.

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Efeitos do tamanho da classe na manutenção de relações de equivalência em um delineamento intra-grupo

Haydu¹,

Omote

Vicente

et al. 2009

Inter. Psicol.

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“…Estudos recentes (Assis & Costa, 2004;Sampaio & Assis, 2005;Souza, R. & Assis, 2005) Os resultados nessa linha de pesquisa foram também ampliados para alunos surdos. Souza e Assis (2005) investigaram a emergência de classes ordinais através de um procedimento de ensino por encadeamento envolvendo três classes de estímulos: "A" nomes impressos dos números, "B" numerais em lín-gua brasileira de sinais e, "C" formas abstratas, com valores de 1 a 6.…”

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Emergência de relações sintáticas em pré-escolares

Assis¹,

Élleres²,

Sampaio³

2006

Inter. Psicol.

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RESUMOO presente estudo investigou a emergência de novas sentenças com três palavras com base nas posições ocupadas pelas mesmas em cada sentença. Cinco crianças da pré-escola sem leitura fluente de frases eram submetidas a três conjuntos de estímulos: (desenhos, palavras maiúsculas e palavras minúsculas). Após ensino das relações condicionais AB e AC testes eram aplicados. Em seguida, expostas ao ensino por encadeamento com três sentenças diferentes. Na primeira tentativa, uma palavra era apresentada na "área de escolha". Um toque sobre a palavra produzia como conseqüência seu deslocamento para a "área de construção" e uma animação gráfica era apresentada. Em seguida, duas palavras eram apresentadas simultaneamente e o participante deveria tocar em uma delas e depois, na outra. Após a linha de base, testes eram aplicados para verificar a emergência de novas sentenças. Finalmente, um teste de compreensão de leitura de frases era aplicado. Todos os participantes alcançaram o critério de acerto. Nos testes de conectividade e de compreensão de leitura, todos responderam prontamente com leitura fluente. Estes resultados demonstraram a emergência de novas sentenças. Conclui-se que os estímulos utilizados eram funcionalmente equivalentes e exerceram ainda funções ordinais pela posição que cada um ocupou nas sentenças.Palavras-chave: equivalência;, sentenças; relações sintáticas; crianças. ABSTRACT The emergence of syntactic relations in preschool childrenThe present study investigated the emergence of new three-word sentences in relation to the ordinal position of the word in each sentence. Five preschool children, all non-fluent readers, were exposed to three sets of stimuli: pictures, capital letters, and lower case letters. After teaching the conditional relations, AB and AC tests were administered. Then the children were subjected to a chaining procedure on three different sentences. On the first trial, a word was presented in the "choice area". Touching this word caused it to move into the "construction area", and activated a graphic animation. Following this, two words were presented simultaneously, and the participant had to touch each one of them in turn. Following baseline, tests were administered to verify whether the new sentences emerged. Finally, a reading comprehension test was given. All children met the error-free criterion. On tests of connectivity and reading comprehension, all participants displayed fluent reading. These results demonstrate the emergence of new sentences. In conclusion, stimuli utilized were considered to be functionally equivalent, and influenced ordinal functions because of the position of each in the sentences.Keywords: equivalence; sentences; syntactic relations; children.Uma distinção relevante deve ser feita antes de considerar alguns fenômenos da aprendizagem: a distinção entre operações e processos. Estuda-se a relação multideterminada entre os eventos do ambiente e as ações dos organismos. Em Análise do Comportamento, operações são o que o experimentador faz, arranja ou pro...

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A Resolução De Problemas no ensino de estatística no Ensino Fundamental: contribuições da Teoria Antropológica do Didático e a Equivalência de Estímulos

Júnior

Barbosa

Souza

2019

Revemat: r. eletr. educ. mat.

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O objetivo do trabalho é apresentar a fundamentação teórica utilizada para a criação de problemas no processo ensino e aprendizagem de conteúdos estatísticos do 1° ano do Ensino Fundamental, seguindo os princípios da Teoria Antropológica do Didático – TAD, na organização praxeológica didática e matemática (Estatística) e a Equivalência de Estímulos, para elaborar pequenas unidades de ensino, descrevendo um repertório simples a ser ensinado e progressivamente ir aumentando a complexidade. Na equivalência de estímulos apresentamos uma proposta para a fase de pré-teste considerando que o critério para avançar será de 100%, ou seja, o aluno somente passará para a fase de ensino e teste de discriminações condicionais se acertar a todos os problemas propostos nessa fase. Também utilizaremos os princípios da Teoria Antropológica do Didático – TAD na organização praxeológica didática e matemática (Estatística), constituída de uma sequência de tarefas, que podem ser realizadas utilizando diversas técnicas justificadas pela tecnologia que se utiliza de teorias relacionadas à Estatística como objeto de estudo. Partindo desses pressupostos trazemos a elaboração de subtarefas abordando a necessidade da apreensão da nomenclatura e representação visual para tabela e a leitura de tabelas de colunas simples e coleta e organização de informações sugeridas pela Base Nacional Comum Curricular – BNCC. Acreditamos que utilizar a resolução de problemas como metodologia de ensino constitui-se uma forma interessante de apresentar conceitos básicos da Estatística, pois permitem que estes sejam apresentados de modo atrativo e favorecem a criatividade na elaboração de estratégias de resolução e busca de soluções.

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Emergência de relações numéricas sob controle condicional em crianças surdas

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Efeitos do tamanho da classe na manutenção de relações de equivalência em um delineamento intra-grupo

Efeitos do tamanho da classe na manutenção de relações de equivalência em um delineamento intra-grupo

Emergência de relações sintáticas em pré-escolares

A Resolução De Problemas no ensino de estatística no Ensino Fundamental: contribuições da Teoria Antropológica do Didático e a Equivalência de Estímulos

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