Escala sobre o clima para criatividade em sala de aula

Abstract

O propósito deste estudo foi construir e validar uma escala sobre o clima para criatividade em sala de aula. Este instrumento visa auxiliar na identificação de fatores que contribuem para a expressão da criatividade em sala de aula, bem como aqueles que inibem a criatividade em turmas de 3ª e 4ª séries do ensino fundamental. A escala intitulada "Minha Sala de Aula" foi aplicada em 644 alunos de escolas públicas e particulares. Para exame da validade de construto do instrumento, utilizou-se uma análise fatorial exploratória. A análise gerou cinco fatores: Suporte da Professora à Expressão de Idéias do Aluno, Autopercepção do Aluno com Relação à Criatividade, Interesse do Aluno pela Aprendizagem, Autonomia do Aluno e Estímulo da Professora à Produção de Idéias do Aluno. Os coeficientes de fidedignidade variaram de 0,55 a 0,73.

Criatividade e inteligência: analisando semelhanças e discrepâncias no desenvolvimento

“…Os efeitos da escola sobre a criatividade têm sido alvo de vários estudos no país, indicando que o seu papel, infelizmente, tem sido mais o de limitar do que estimular a criatividade (Alencar, 2007;Alencar & Fleith, 2008;Beauchamp, Merle Karnes, & Johnson, 1993). Estes resultados vêm confirmar a necessidade de investimento na capacitação de professores para que possam desenvolver estratégias que facilitem pensar criativamente sobre as informações dadas, ao contrário do excesso de memorização que têm predominado nas escolas (Fleith & Alencar, 2005Martinez, 2002). Por sua vez, mulheres têm recebido maior atenção nas escolas, por possuírem um estilo de aprendizagem mais relacionado com o emocional, o que pode afetar os resultados dos estudantes do sexo masculino, e desencorajá-los na expressão criativa (Siqueira & Wechsler, 2009).…”

Working with Creativity of Gifted Students through Ludic Teaching

“…In this sense, it is important that educational practices are based on a teaching that develops creativity and enhances the high skills of gifted students so that make these students feel satisfied during the teaching-learning process (Peterson, 2014;Miranda & Morais, 2014;de Souza Fleith & Soriano de Alencar, 2005;Soriano de Alencar, 2011Piske, 2013Piske, , 2014aPiske, , 2016. It is possible to emphasize the importance of ludic teaching to attend psychological, cognitive, emotional and social needs of gifted students.…”

“…Teachers should be able to value the potential of their students. de Souza Fleith & Soriano de Alencar (2005) believe that the teacher should promote a work with creative educational practices for this it is necessary to develop in their students the ability to think in terms of possibility to explore various consequences, suggest changes and improvements to their own ideas, "not worrying by the limitations of context; teachers should involve their students to solve real problems" (de Souza Fleith & Soriano de Alencar, 2005: p. 5).…”

Efeitos de um programa de criatividade para professoras em alunos do ensino fundamental

“…Escala sobre Clima para a Criatividade em Sala de Aula (Fleith & Alencar, 2005) Esse instrumento, com 22 itens, visa identificar fatores associados à criatividade em sala de aula, segundo a percepção de alunos de 3ª e 4ª séries do ensino fundamental. Uma escala de frequência de 5 pontos é utilizada para responder aos itens -(1) nunca, (2) poucas vezes, (3) algumas vezes, (4) muitas vezes e (5) sempre -, devendo o aluno assinalar com um X a opção que mostra melhor o que acontece em sua sala de aula.…”

“…O professor, de maneira especial, é um dos principais protagonistas na construção de um ambiente favorável à promoção da criatividade (Fleith & Alencar, 2005;Lin, 2011). Contudo, estudos conduzidos no Brasil e em outros países indicam que essa habilidade ainda é pouco estimulada e compreendida por educadores, denotando que teoria e prática estão desarticuladas (Alencar & Fleith, 2009;Aljughaiman & Mowrer--Reynolds, 2005;Begheto, 2007;McCluskey, 2013;Nakano, 2009;Pfeiffer & Wechsler, 2013;Rojanapanich & Pimpa, 2011;Sawyer, 2012;Wechsler & Souza, 2011).…”