As tendências pedagógicas e a prática educativa nas ciências da saúde

Abstract

Educational practices are widely used in the health field, both in continuing education for health professionals and health education for the general population. These two fields intersect through the development of educational knowledge oriented by a set of target representations of man and society. Such representations are demonstrated by teaching/learning processes in the four main pedagogical trends in Brazil: traditional, renewed, conditioning-based, and liberating (or the Paulo Freire approach). Based on their respective principles, methods, and individual and social consequences, we contend that liberating pedagogy can produce better results than the others by allowing the student's active participation in the learning process, thus fostering continuous development of human skills in both the health services clientele and health workers.

Roda de Conversa: uma Articulação Solidária entre Ensino, Serviço e Comunidade

“…O espaço público é capaz de criar realidades que são compartilhadas, nas quais cada pessoa, na sua singularidade e pluralidade, pode se inserir com palavras e atitudes 17 . Em relação aos discentes, apresentamos algumas reflexões: Assim como a reunião à volta da mesa, o círculo de pessoas e de pontos de vista, o respeito ao pensamento do outro, a busca de consensos e o crescimento por meio da troca de ideias tornaram-se a rotina de cada dia, e as posturas figura-das na circularidade do debate transformaram a sala hierár-quica em espaço de trocas, promovendo uma educação de compromisso popular em que o diálogo deixou de ser uma simples metodologia de trabalho didático para se constituir como o fim e o sentido de uma educação conscientizadora 18 .…”

Competências profissionais e o processo de formação na residência multiprofissional em Saúde da Família

“…Segundo Pereira (2003Pereira ( , p. 1532) "aprender é um ato de conhecimento da realidade concreta", ou seja, por meio da vivência prática, novos conceitos são incorporados tendo em vista uma aproximação crítica da realidade. Sendo assim, reconhecer que a teoria respalda a prática e que ambas se correlacionam problematizando a realidade, foi uma competência mencionada nessa área de domínio.…”

O Ensino de Enfermagem Psiquiátrica e/ou Saúde Mental: avanços, limites e desafios

“…Estas características tornam-se necessárias à formação de profissionais do futuro e não se coadunam com o modelo de ensino segundo a concepção pedagógica tradicional, na qual o ensino se fundamenta em um tipo de currículo marcado pela passividade, submissão à dominação, falta de participação e de atitude crítica do aprendiz (PEREIRA, 2003).…”

“…Conforme Pereira (2003), algumas tendências pedagógicas são mais dominantes no sistema educacional brasileiro: a tradicional, a renovada ou nova, a tecnicista e a crítica. Para Donato (2009), as teorias educacionais podem ser classificadas em três grupos: teorias não-críticas (tradicional, nova e tecnicista); a teoria crítico-reprodutivista e a teoria crítica.…”

“…As avaliações são realizadas por verificações, utilizando provas orais, escritas, trabalhos, entre outras. Essa tendência ainda está muito presente nos dias atuais (LIBÂNEO,1984;PEREIRA, 2003;DONATO, 2009;SAVIANI, 2009 Não possuem uma proposta pedagógica e limitam-se às análises profundas da determinação social da educação. As teorias que tiveram maior repercussão são: "Teoria do Sistema de ensino enquanto violência simbólica" (Bordieu e Passeron); "Teoria da escola enquanto aparelho ideológico do estado" (Althusser) e "Teoria da escola dualista (Baudelot e Establet).…”