Os ensinos da educação para a saúde na prevenção de HIV-Aids: subsídios teóricos para a construção de uma práxis integral

Abstract

Foi constatado um contraste entre as práticas de educação em saúde e a reflexão teórica sobre as mesmas (modelos). Enquanto as primeiras têm tido um desenvolvimento considerável em estratégias, metodologias e modalidades, a segunda permanece reducionista, fragmentadora e atrelada à psicologia comportamentalista. Apontam-se como maiores problemas de tais modelos o individualismo, a alteridade nas relações educador-educando, a passividade do educando, a falta de contextualidade macrossocial e cultural, bem como a ênfase em comportamentos. Propõe-se uma práxis baseada em dez níveis de integração de dimensões múltiplas do ser humano: 1) a complexidade dos objetos requer interdisciplinaridade; 2) concepção holística; 3) integração das duas dimensões de percepção (vivência) e expressão (ação) em uma linguagem integral; 4) inserção da prática em contextos reais; 5) constatação do continuum indivíduo-coletivo; 6) educação simétrica, dialogal e ativa; 7) integração de processos intelectuais-cognitivos e afetivo-volitivos; 8) visão de riscos como vulnerabilidades de coletivos capazes de iniciativa e organização; 9) visão lúdica que inclui o real imaginado nos jogos de papéis; 10) contemplação do outro e da diversidade. Enfatiza-se o aspecto político da educação como promotora de cidadania e de mudança social.

Perfil epidemiológico dos usuários dos Centros de Testagem e Aconselhamento do Estado de Santa Catarina, Brasil, no ano de 2005

“…Isso leva a refletir que as relações sexuais não se restringem à prática, mas à subjetividade que envolve estas relações e à compreensão do indivíduo a respeito de seus valores e relações de poder, decorrentes de vários fatores, como a situação sócio-econô-mica e a construção social 28 .…”

Condom use with random partners by users of testing and Counseling Center in std/aids

“…Such a behavior may be a result of several factors, such as socioeconomic status and social configuration. However, sexual practices are surrounded by subjectivity and connected to the understanding of the individual about his or her own values and relations of power to which they are submitted (21) . In the past year, 36.27% of the participants claimed to have had some STD, which is higher than the percentage observed in a TCC of Rio de Janeiro, in 2011, where 27.9% of the participants reported having had some STD (22) .…”

As necessidades comunicacionais das práticas educativas na prevenção da transmissão materno-fetal do HIV

“…11 De outro, a necessidade premente dos sujeitos envolvidos desenvolverem uma maior consciência de suas possibilidades, de seus limites e de suas autênticas aspirações, encontrando soluções criativas para vencer os desafios cotidianos da transformação dos hábitos e das condições de saúde, com repercussões positivas sobre a prevenção da AIDS. 8,11,17 As deficiências da educação em saúde na prevenção materno-fetal da AIDS adquirem uma importância ainda maior quando se consideram as limitações da eleição da gravidez como o momento para detectar a infecção pelo HIV em mulheres  a doença é uma questão de todas as mulheres (e dos seus parceiros) que extrapola as fronteiras delimitadas pela gestação  e do modelo de organização da atenção que não tem sido capaz de responder às necessidades globais da saúde da mulher em especial quando se tem conhecimento de que as atividades de prevenção e tratamento das doenças sexualmente transmissíveis, cuja ocorrência aumenta as possibilidades de adquirir e transmitir o HIV, são as menos desenvolvidas no conjunto das práticas direcionadas à população feminina. 10 No cotidiano dos serviços, a dimensão educativa e comunicacional do cuidado com a saúde da mulher não têm merecido a valorização que a realidade da AIDS solicita.…”