O Discurso Sobre a Avaliação Escolar Do Ponto De Vista Do Aluno

Abstract

Neste artigo, pretende-se analisar a relação entre a prática da avaliação escolar e o processo de conhecimento do aluno com base em relatos escritos por 390 universitários, formandos dos anos de 1991 a 1994. Busca-se, pela análise do discurso, explicitar as representações que os sujeitos construíram mediante suas experiências em avaliação e os sentidos que nelas se contêm, assim como identificar os elos sócio-pedagógicos condicionantes do movimento contraditório entre aprender e avaliar. Igualmente procura-se estabelecer as relações entre a avaliação escolar e o contexto da sociedade mais ampla. Em ambas perspectivas de análise, o princípio de homogeneização mostrou-se relevante para explicar o problema de pesquisa formulado<br>In this article, we will analyse the relationship between educational evaluation and the process by which students acquire knowledge, based on written reports from 390 last year university students. The reports were collected from 1991 through 1994. Through discourse analysis, we sought to explicit the representations the subjects had constructed from their experiences in being evaluated, the meaning contained in such situations as well as to identify the social-educational links, that condition the contradictory movements between learning and evaluating. We also attempted to establish what relations exist between educational evaluation and the larger social context. Our analysis showed the principle of homogenization to be relevant in explaining the research as formulated

Avaliação no ensino superior: concepções múltiplas de estudantes brasileiros

“…Os alunos demonstram ter consciência de todas essas concepções e tendem a se orientar por uma ou pela combinação de várias delas. Pesquisas sobre o ensino fundamental em diferentes países (ATKINSON, 2003;REAY;WILIAM, 1999) e trabalhos sobre o ensino médio e o ensino superior revelaram concepções múltiplas e conflitantes de avaliação (CAMARGO, 1997;MONI et al, 2002).…”

Concepções de avaliação de alunos universitários: uma revisão da literatura

“…Nesse sentido, alguns trabalhos sobre o nível de ensino fundamental, em diferentes paí-ses, revelaram concepções variadas de avaliação (ATKINSON, 2003;REAY, WILIAM, 1999). Da mesma forma, nos ensinos e superior, concepções múltiplas e conflitantes de avaliação ficaram evidentes (CAMARGO, 1997;MONI, VAN KRAAYENOORD, BAKER, 2002).…”

“…Camargo (1997), por exemplo, usou análise do discurso para investigar as concepções de avaliação dos alunos analisando a prática da avaliação escolar no ensino superior. A autora, por meio de uma teoria da produção do discurso bakhtiniana e da teoria das representações sociais, explicitou as representações e os sentidos que os estudantes construíram mediante suas experiências em avaliação.…”

Avaliação do processo ensino-aprendizagem: seu significado para o aluno de ensino médio de enfermagem

“…"As repercussões apontadas pelos alunos sobre a avaliação são extremamente desejáveis, pois a motivação para estudar e o estímulo para avançar no conhecimento, levam-no a descobrir que aprender não é decorar, que o importante é estudar e produzir conhecimento e não a obtenção da nota; ele constata que, pela mediação dessas experiências positivas de avaliação, ocorreu a aprendizagem e que ele aprendeu porque não copiou modelos, dialogou com o conhecimento, interagiu com o professor" (20) .…”