Uma educação por vir: infância e potência

Abstract

RESUMO: Este artigo propõe discutir, a partir do conto O rio das quatro luzes, de Mia Couto, as conexões entre infância e educação. Para isso, utilizando-se de dois personagens conceituais, o Pai e o Avô, colocam-se algumas questões relativas ao tempo e seu enlaçamento com a infância. A seguir, foca-se a educação e sua relação com a infância, buscando novas composições que façam pensar a educação através de práticas que não busquem somente a decifração dos códigos, mas, a partir da criação de agenciamentos, provoquem o pensamento, dizendo sim à vida e multiplicando as formas de existência.Palavras-chave: Infância. Tempo. Educação.An education yet to come: childhood and potency ABSTRACT: This paper discusses the connections between childhood and education, having the short story called O rio das quatro luzes, by Mia Couto, as its starting point. By considering two conceptual characters, the Father and the Grandfather, some issues related to time and its link to childhood have been presented. Education and its relationship with childhood have also been focused, in search of new compositions that lead us to think about Education through practices that don't merely seek code deciphering, but also instigate thinking, based on the creation of agencies, by not only saying 'yes' to life but also by multiplying the forms of existence.

Processos de produção de subjetividade sobre infância e práticas pedagógicas de professoras da educação infantil

“…Assim, eles propõem que se deve ouvir a criança como um ser humano digno de reconhecimento e convidar suas narrativas como um gesto de responsabilidade para a conversa sobre reforma, política e prática educacional (Sonu & Benson, 2016). Hillesheim (2013) baseia a sua concepção de infância em autores como Deleuze, Guattari e Foucault e entente a infância como experimentação, fluxos de intensidades, multiplicidades, mais do que uma questão cronológica, uma etapa de vida, figura da descontinuidade, do possível, do porvir, uma relação intensiva com o tempo. A autora apresenta uma crítica a compreensão de que a infância é uma condição que deve ser rapidamente superada, em nome dos ideais, das leis, da civilização.…”

“…Um tempo que quantifica seus instantes, que se esforça em não os deixar passar, que busca, ao máximo, aproveitá-los, pois não se pode perder tempo. Desse modo, Hillesheim (2013) propõe uma educação que faça do devir uma afirmação, não buscando explicar ou interpretar, mas tão só experimentar. Uma educação que não roube a infância, mas que desobedeça ao tempo cronológico.…”