Políticas educacionais e desigualdades: à procura de novos significados

Abstract

RESUMO: O texto destaca como as políticas educacionais têm sido instigadas pelas tentativas de corrigir as desigualdades. Entretanto, ao centrarem-se nas desigualdades intraescolares, as políticas e suas análises se empobrecem. Mas se enriquecem na medida em que avançam na compreensão dos processos históricos de produção-reprodução das desigualdades sociais. O texto se defronta com uma indagação: que mudanças na formulação e nas análises de políticas quando as desigualdades revelam uma nova qualidade? Quando os coletivos feitos tão desiguais se afirmam como sujeitos de políticas? Nesse novo quadro, o texto avança indagando como é pensado o Estado e como são pensados os coletivos sociais feitos desiguais. Qual o novo papel do Estado e de suas políticas na gestão-controle dos processos de afirmação política desses coletivos. Estaríamos avançando para a refundação do Estado e das políticas?Palavras-chave: Políticas educacionais. Desigualdades sociais e educativas. Novos sujeitos sociais. Refundação do Estado. EDUCATIONAL POLICIES AND INEQUALITIES: LOOKING FOR NEW MEANINGSABSTRACT: This paper highlights how educational policies have been motivated by attempts to fight inequalities. However, since they focus on intraschool inequalities, such policies and their analyses are impoverished. Yet they are enriched since they progress in the * Doutor em Educação e professor titular

Retenção E Evasão No Ensino Superior Público: Estudo De Caso Em Um Curso Noturno De Odontologia

“…Porém, as alternativas propostas para incluir os desiguais são pensadas como pontes, passarelas que somente poderão ser atravessadas por aqueles que se dedicarem, demostrarem esforço, merecimento, êxito. Tais políticas usualmente desconsideram que as desigualdades são produzidas pelas "condições de viver, de emprego, de sobrevivência, de exploração no trabalho" (ARROYO, 2010(ARROYO, , p. 1390.…”

Liberating Education: The Dissident Voice of a Good Enough School

“…ISSN 1718 we depart from the idea that a liberating education can face the problems that come from the colonial heritage, consolidated for centuries and still in place. Since the end of the 1980s, when schools started the democratization process, and when the poorest part of the population started having access to the educational system, "unequal groups" (Arroyo, 2010(Arroyo, , p. 1932 have been arriving at schools and have been incorporated into alienating projects. The processes that recognize those groups are expressed in specific legislations that take into account the cultural identity of Black, indigenous, disabled, countryside and Quilombola people, amongst others.…”

Desfazendo os nós heteronormativos da escola: contribuições dos estudos culturais e dos movimentos LGBTTT

“…A partir da reflexão a respeito da expressão coletivos feitos desiguais, de Miguel Arroyo (2010Arroyo ( , p. 1381, que nos força a ler na própria expressão os processos históricos de produção-reprodução dessas desigualdades sociais, preferimos utilizar não a ideia de um eu ideal, mas de um eu idealizado ou um eu feito ideal. Assim, colocamos em evidência o processo social e histórico de construção-produção desse ideal.…”