Condiciones de trabajo y bienestar/malestar docente en profesores de enseñanza media de Santiago de Chile

Abstract

Esta investigación busca analizar conjuntamente las condiciones de trabajo docente (materiales y psicosociales) y el bienestar/malestar de los profesores de enseñanza secundaria de Santiago, Chile. Su diseño es multivariado, descriptivo/transversal, correlacional y explicativo (siendo bienestar/malestar la variable dependiente para la construcción del modelo de regresión múltiple). La información fue recogida durante el año 2008, en una muestra representativa para los establecimientos educacionales con subvención estatal de Santiago. Se concluye que los docentes perciben condiciones de trabajo precarias y altos niveles de demanda laboral (intensificación del trabajo). Se construye un modelo explicativo del bienestar/malestar de los docentes, que consta de siete variables, de las cuales dos se destacan por su alto poder explicativo: la "significatividad en el trabajo" y las "demandas laborales".

Bienestar Subjetivo y Satisfacción Vital del Profesorado

“…Y junto a ello, cabe señalar también el significativo aumento de estudios e investigaciones con respecto al malestar entre los docentes (Chávez, 2009). En esta línea de investigación se han desarrollado varios modelos, como el modelo trifactorial de Maslach (2003) en el que se analiza el síndrome burnout del profesorado agrupando la sintomatología de este síndrome psicológico en tres bloques: sensación de bajo logro, despersonalización y agotamiento emocional.…”

Síndrome adquirido por el trabajo académico en instituciones educativas latinoamericanas

“…Por décadas, se ha analizado su cotidianidad y factores asociados a sus sufrimientos en las instituciones educativas. La importancia de estudiar los padecimientos de los académicos radica en que existe un alto número de profesores con serios problemas de salud en el ámbito biológico, psicológico y social (Cornejo, 2009;Esteve, 2011;Martínez, Collazo & Liss, 2009;Remedi, 2004;Uribe, 2010). Por ser una problemática a nivel mundial, se desarrolló con base en investigaciones de corte cualitativo y cuantitativo, una escala tipo likert titulada Síndrome Adquirido por el Trabajo Académico (SINATA) cuyos resultados han sido presentados en otras publicaciones (Bonilla, Hernández & Arriaga, 2017;Herrera, Escobar, Moreno, Erari, & Gómez, 2015;Herrera & Luna, 2017;Herrera, Navarrete, Iglesias, Escobar & Serrano, 2014;Miranda, Alonso & Pérez, 2016).…”

“…Esta definición se concreta al seguir el trabajo de Esteve (2011) sobre el malestar docente, las indagaciones estadounidenses de Maslach (1982) sobre burnout y de igual manera, se consideran varias investigaciones latinoamericanas (Cordero & González, 2016;Cornejo, 2009;Cornejo & Quiñonez, 2007;Martínez, Collazo & Liss, 2009) las cuales sustentan que los docentes e investigadores sufren en las instituciones educativas. Este artículo busca responder las siguientes preguntas: Las reformas educativas ¿consideran los procesos biológicos, psicológicos y sociales por los que atraviesan cotidianamente los docentes?…”

“…La idiosincrasia y contexto de las instituciones educativas latinoamericanas tiene problemáticas diferentes a las escuelas de países del primer mundo. En una investigación cuantitativa realizada en el nivel de enseñanza media de Santiago de Chile, Cornejo (2009) agrupó los padecimientos de los docentes en las siguientes categorías: "salud física (trastornos músculo esqueléticos, disfonías, etc. ), salud mental (trastornos depresivos y ansiosos), malestar o bienestar psicológico (agotamiento emocional, burnout, satisfacción laboral, compromiso)" (p. 411).…”

“…), salud mental (trastornos depresivos y ansiosos), malestar o bienestar psicológico (agotamiento emocional, burnout, satisfacción laboral, compromiso)" (p. 411). Estos padecimientos encontrados en Chile coinciden con Martínez et al (2009) que han trabajado con todos los niveles educativos de Argentina; los autores afirman que:…”