Paradoxos da educação natural no Émile de Rousseau: os cuidados do adulto

Abstract

RESUMO: O artigo trata do conceito de primeira infância em Rousseau, buscando esclarecê-lo mediante a análise do modo como Rousseau define os cuidados do adulto dispensados à supressão das necessidades da criança. Procura mostrar também que a definição deste conceito e o tratamento oferecido às dificuldades a ele subjacente dependem, em última instância, da inserção da própria temática dos cuidados no contexto normativo mais amplo da educação natural. O traço principal de tal contexto normativo repousa na idéia da liberdade bem regrada como diretriz do caminho natural, ao qual o processo formativo-educacional da criança deve ser conduzido. A definição dos cuidados do adulto conduz Rousseau à percepção de que estes só podem ser exercidos pedagogicamente com base no caráter aporético da educação natural, o qual se desdobra em três pólos tensivos. Palavras-chave: Educação natural. Primeira infância. Cuidado adulto.Necessidades da criança. Liberdade. PARADOXES OF THE NATURAL EDUCATION IN ROUSSEAU'S ÉMILE: ADULTS' CAREABSTRACT: This paper deals with the concept of first infancy in Rousseau in order to clarify it through the analysis of the way Rousseau defines the care adults devote to suppressing children needs. It also seeks to show that the definition of this concept and the treatment offered to the underlying difficulties ultimately depend on the insertion of the very theme of care in a broader normative context of natural education. The main feature of such a * Doutor em Filosofia e professor do Curso de Filosofia e do PPG em Educação da Universidade de Passo Fundo (UPF/RS).

Rousseau e seu projeto educacional liberal

“…Ele delimitou a intervenção do adulto no desenvolvimento da criança, alegando que se o mesmo interferisse de modo excessivo, poderia prejudicar o desenvolvimento psicológico e até mesmo moral e de caráter da mesma (Dalbosco, 2009). A educação por meio de fábulas infantis, por exemplo, foi condenada por Rousseau, pois elas não conseguiam ensinar a moralidade, visto que a criança não entendia a posição da moral das fábulas, que traziam conceitos complexos, rodeando a verdade do fato que esse tipo de fábula quer ensinar.…”

Educação “pelas coisas”, princípio pedagógico no iluminismo de Rousseau

“…educAção nAtuRAl nA segundA InfâncIA O projeto de educação natural esboçado por Rousseau no segundo livro do Emílio é dirigido à segunda infância, período dos dois aos doze anos de idade, segundo ele, e marcado pela tensão de vida entre a criança e a educação pelas coisas ou educação natural. Dalbosco (2009) explicita que o princípio pedagógico da educação pelas coisas é o ponto de partida do ato educativo, necessitando levar em conta o mundo do educando, seus respectivos limites e suas potencialidades.…”