As tecnologias na política nacional de formação de professores a distância: entre a expansão e a redução

Abstract

RESUMO:Este artigo foi produzido a partir de três pontos de entrada: (1) recontextualização; (2) expansão e redução e (3) tutores: concepção e condições de trabalho. Com base neles, discute a inscrição das tecnologias na configuração da política nacional de formação de professores a distância, focalizando os pressupostos e as implicações das formulações que a sustentam.Palavras-chave: Tecnologias. Formação de professores a distância. Tutores. Dimensões técnica e política. TECHNOLOGIES IN THE NATIONAL DISTANCE TEACHER EDUCATION POLICY: BETWEEN EXPANSION AND REDUCTIONABSTRACT: This article has been produced by means of three points of entry: (1) recontextualization; (2) expansion-reduction movement and (3) tutors' conception and working conditions. Based on them, it analyzes the ways information and communication technologies are inscribed in the current distance learning teacher education national policy, by focusing on the assumptions and implications of the formulations which sustain the whole construction.

Formação inicial de professores para a educação básica: pesquisas e políticas educacionais

“…Os estudos de Diniz-Pereira (2000, Marques e Diniz-Pereira (2002), Catrib, Gomes e Gonçalves (2008) e Scheibe (2011) nos mostram situações e conjunturas de crises e de perspectivas nessa formação. As análises de Preti (2005), Dourado (2008), Barreto (2008), Pretto e Lapa (2010), Fiorentini (2012) e Gatti (2012) encaminham conhecimentos sobre as questões relativas à formação a distân-cia de professores.…”

Untitled

“…El contexto educacional no queda apartado de esa realidad. El uso de recursos digitales en los enfoques educativos viene siendo motivo de diferentes trabajos (Almeida, 2010;Baracho, Lopes & Lima, 2011;Barreto, 2008;Lapa & Pretto, 2010;Lima, 2009;Lima & Leal, 2010, Lima, 2011a, Lima, 2011bMedeiros, 2005, Medeiros & Nascimento, 2010Santos, 2005;Sommer, 2010;Silva, 2000;Silva, 2006;Silva, 2010;Valente & Almeida, 2007), que buscan señalar tanto la mejor comprensión de su adopción, como las reconfiguraciones que le son inherentes. Parte de estos esfuerzos se justifica por el hecho de que la cibercultura instauró un intenso ritmo de producción/apropiación de nuevos conocimientos/contenidos/conceptos.…”

Formação continuada de professores e professoras: o PDE/PR

“…Em síntese, para Barreto (2008) a política nacional de formação de professores à distância até pode sugerir movimentos de aproximação centrados na sua fragilidade. Entretanto, as condições da sua produção e o escopo assumido apontam para o sentido oposto, trazendo para o centro da discussão as implicações deste projeto que, a um só tempo, ampliando e reduzindo a contextualização das TIC no país, leva ao limite a substituição tecnológica e atinge a institucional.…”