Sobre brinquedos e infância: aspectos da experiência e da cultura do brincar

Abstract

RESUMO:Partindo do paradigma do pensador Walter Benjamin, um dos mais proeminentes do século XX, cujo materialismo evoca a categoria da infância desvinculada da ótica ideológica de uma visão complacente, este trabalho busca capturar o pensar sobre tal experiência por intermédio da leitura e da subseqüente discussão sobre textos de cerca de 80 anos, os quais surpreendem pela sua contemporaneidade. Assim, o presente trabalho inicia-se de uma reflexão crítica sobre a infância oriunda da leitura dos luminosos textos de Walter Benjamin sobre a cultura da criança. Ao revisitá-los, espera-se contribuir em direção à elucidação do grande enigma dos valores da infância, sendo esta fundamental à compreensão da modernidade.Palavras-chave: Brinquedos. Infância. Criança. Adulto. Mimese. Representação. Experiência. Brincar. ON TOYS AND CHILDHOOD: ASPECTS OF THE EXPERIENCE AND CULTURE OF PLAYINGABSTRACT: Based on the paradigm of philosopher Walter Benjamin, whose materialism evokes the category of childhood detached from an ideological and indulgent view, the present paper aims at capturing the experience of childhood through the reading and subsequent discussion of Walter Benjamin's surprisingly contemporary 80-year-old texts on children's culture. By revisiting such articles, It expects to further elucidate the enigma of childhood values as well as to provide a view on how such values help promote a more comprehensive account of modernity.

Utilização de órteses de porcelana friapara a realização no ato de brincar da criança com défice motor

“…Os jogos e as brincadeiras são uma forma de lazer, no qual estão presentes as vivências de prazer e desprazer. e produtora de sentidos e significados na formação da subjetividade da criança (32)(33)(34)(35)(36) .…”

Infância, Brincar E Memória De Infância Em Walter Benjamin: Categorias De Estudo Passíveis De Associação À Formação E À Prática Docente Ligadas À Infância No Contexto Contemporâneo

“…Segundo os referidos autores, para Benjamin, "o brinquedo e o próprio brincar dispõem de ampla relevância social", além de carregarem consigo forte "significado como objeto histórico". (2012, p. 140).SegundoAlmeida (2006), a criança quando brinca dilui-se no brinquedo (fundindo-se a ele) em uma relação quase que simbiótica, o que destitui a ideia de que esse objeto lúdico determina sua brincadeira e seu imaginário a ela relacionada. Neste caso, o brinquedo assume o caráter simbólico de "instrumento de brincar" e não apenas material que promove interação e criatividade(BENJAMIN, 1987, p. 70).Brincar com um brinquedo, em Benjamin, assume, na criança, a experiência que lhe permite o refúgio, a perda, o (re)encontro, o domínio de si e o acesso ao outro.…”

Concepções e práticas docentes sobre o brincar em sala de aula no primeiro ano do Ensino Fundamental

“…Sua prática exige participação franca, criativa, livre e crítica, promovendo a interação social (p. 57). Almeida (2006) discutiu textos sobre o brinquedo e a cultura da criança. A autora observou a experiência da infância e suas vicissitudes, que significa revisitar os conceitos do "adulto em miniatura" e "transitoriedade", relacionadas a um período que caracteriza-se pela ausência e incompletude.…”

“…A autora observou a experiência da infância e suas vicissitudes, que significa revisitar os conceitos do "adulto em miniatura" e "transitoriedade", relacionadas a um período que caracteriza-se pela ausência e incompletude. Almeida (2006) concluiu que, atualmente, a criança compartilha com o adulto a divisão do trabalho braçal, a carga horária pesada do trabalho no comércio informal, o gerenciamento do lar por ocasião da ausência dos pais e o convívio em ambientes de adultos.…”