Novas instituições e processos educativos: a educação e o modo de regulação em gestação. Um estudo de caso em Portugal

Abstract

RESUMO:No terreno da educação (e das políticas sociais em geral) algumas mudanças das últimas décadas traduzem-se quer por uma redefinição dos serviços educativos (e de bem-estar) e do papel do Estado na sua governação, quer pela emergência de novas configurações da participação da educação na regulação social. Um estudo de caso, incidente sobre o subsistema de escolas profissionais criado em 1989 em Portugal, permite sinalizar algumas dessas alterações recentes e propor interpretações acerca do seu significado. A análise do lançamento daquela modalidade de escolarização de nível secundá-rio, de algumas das suas evoluções e de orientações e práticas desenvolvidas em duas escolas profissionais sugere que aquela inovação testemunha o ensaio de novas instituições e processos educativos envolvidos com a gestação de um outro modo de regulação -distinto daquele que foi definido como fordista e em que teve lugar o desenvolvimento do(s) modelo(s) de Estado de Bem-Estar.Palavras-chave: Educação e regulação social. Globalização, europeização e políticas educativas. Formas de actuação do Estado e políticas educativas. Transição profissional. NEW EDUCATIONAL INSTITUTIONS AND PROCESSES: EDUCATION AND THE NEW REGULATION MODE IN PREPARATION. A CASE STUDY IN PORTUGALABSTRACT: These last decades, in the field of education (and of social policies in general), some changes resulted both in a redefinition of the educational (and welfare) services and of the role of the governance of the State and in the emergence of new configurations for the participation of education in the social regulation. A case

Leituras do Pensamento Educacional de António Nóvoa. Análise Comparada de Revistas Científicas de Educação e Ensino em Portugal (1987-2017)

“…A referência ao contexto mais lato em que essas reformas aconteceram, nomeadamente o impacto do processo de globalização nos sistemas educativos, tais como a mercadorização da educação ou a importância atribuída aos indicadores quantitativos de desempenho e o desenvolvimento dos mecanismos de accountability (Alves, 2013;Mendes, 2010;Sanches, 1995;Veiga, Cardoso, Costa, Jácomo, 2016), num momento histórico caraterizado por uma "crise de confiança na eficácia e competência das escolas" (Sanches, 1996, p.17) são também mobilizados pelos autores dos textos analisados, sendo salientada a sua influência nos modelos atuais de formação de professores (Santos, 2012), na identidade e nas conceções da profissão docente (Canário, 2000;Palhares, 2009) e nas tarefas atribuídas às escolas (Palhares, 2009). É ainda evocada a construção de um espaço educacional europeu (Palhares, 2009) e a sua influência no processo de europeização das políticas educativas nacionais (Antunes, 2005).…”