Considerações sobre a apropriação das noções de qualificação profissional pelos estudos a respeito das relações entre trabalho e educação

Abstract

RESUMO: Examina-se neste artigo como os estudos referentes às relações entre trabalho e educação têm se valido da noção de qualificação profissional para abordar a formação geral e específica oferecida aos jovens brasileiros, pautando-se por duas matrizes orientadoras: a técnica e a sociopolítica. Tal exame reporta-se inicialmente aos momentos de predominância do taylorismo-fordismo, transitando, na seqüência, para o período em que ganham proeminência a organização e a produção flexíveis Conclui-se que tanto os que se orientam pela matriz técnica quanto os que se pautam pela sociopolítica tendem, num e noutro período, com raras exceções, a tomar por base a concepção "essencialista" de qualificação profissional. Sugere-se que as análises e os estudos sobre as relações entre trabalho e educação poderiam ser refinados com a utilização do conceito de qualificação profissional como relação social, inclusive no que diz respeito à formação dos professores do ensino público. Palavras-chave:Relações trabalho/educação. Concepção essencialista de qualificação profissional. Concepção relativista de qualificação profissional. Modelo de competências. REFLECTIONS ABOUT THE APPROPRIATION OF THE NOTIONS OF PROFESSIONAL QUALIFICATION IN STUDIES ON THE RELATIONSHIP BETWEEN WORK AND EDUCATIONABSTRACT: This paper discusses that the studies on the relationship between work and education have been using the notions of professional qualification to analyze the general and the vocational education of Brazilian youth according to two main thrusts, the technical and the social-political ones. The text initially refers to the taylorist-fordist period, but extends to the contemporary period in

Demandas por qualificação profissional: Recife, segunda metade do século XIX

“…Pressupomos que as ações de "qualificação", bem como seus resultados, não são neutros e nem apenas determinados pelo desenvolvimento tecnológico (Ferretti, 2004;Vitória, 2000).…”

Políticas públicas em trabalho, educação e tecnologia: uma história em movimento

“…1) ao registrar a existência de um "campo de forças atuante" dentro do sistema educativo. É nessa ótica, a do conflito, que podemos inferir a força dos setores representativos do capital que buscam anular a qualificação como relação social construída historicamente (Ramos, 2001(Ramos, e 2002Ferretti, 2004;Ribeiro, 2002). E, nessa mesma lógica, se substitui a qualificação social pela "pedagogia das competências" individuais e voláteis, que demandam menos tempo e menor custo para sua incorporação.…”

Estudo Exploratório Sobre Eficiência nas Escolas Municipais Paulistas: melhores práticas e desempenho no IDEB

“…A educação alavanca para o desenvolvimento, proporcionando redução das desigualdades, por meio da produtividade qualificada atrelada ao aumento do nível do padrão social -mais evidente, nas esferas econômica e sociopolítica (OLIVEIRA, 2003;FERRETTI, 2004;RESENDE;WYLLIE, 2006;MANFREDI, 1998;FERRETTI;SILVA JUNIOR, 2000;CUNHA et al, 2009;SOUSA, 2014).…”