Disciplinas e integração curricular: história e políticas

O Ensino De Ciências Da Natureza No Ratio Studiorum

“…Página34 científicas, como a Biologia, a Física e a Química. Estes aspectos de análise que dizem respeito ao ensino de conteúdos científicos e disciplinas científicas serão amparados pelos estudos de Chervel (1990), Goodson (1990), Julia (2002) e Libâneo (1994).…”

“…Categorias que, a priori, são as seguintes: Assim, ao analisar a organização e sistematização do Ratio Studiorum, será possível apresentar aspectos característicos de disciplinas ali inseridas, bem como suas finalidades, alterações e adaptações de seus conteúdos, considerados como objeto central de uma disciplina. Também, as ações didáticas e metodológicas que podem ser aplicadas no ensino daquela disciplina (CHERVEL, 1990;GOODSON, 1990;JULIA, 2002;LIBÂNEO, 1994). Essa amálgama teórica possibilita analisar os primórdios da educação científica expostos no Ratio Studiorum, o que permite explorar aspectos oriundos de um mecanismo de controle educacional que, a princípio, estava voltado ao ensino de disciplinas com caráter humanista.…”

“…e "Para que ensinar?". Estas perguntas quando respondidas podem estabelecer as finalidades de determinado conteúdo ou disciplina (CHERVEL, 1990;JULIA, 2002). Ao analisarmos o termo-chave "ciência(s)" inserido nas "Regras do professor de Filosofia", há uma relação direta com o termo "física".…”

Analogias Para O Ensino De Bioquímica No Nível Médio

“…Isto decorreria da exposição de fenômenos isolados apresentados fora de um contexto histórico, social, político, cultural e, portanto, fora da realidade dos estudantes. É preciso que os discursos proferidos em sala de aula apresentem-se articulados a elementos que fazem parte da vida dos alunos (MARCONDES, 2002). Marco Antônio Moreira lembra que a No terceiro bloco (composto de 63 comentários), os alunos fazem referência direta à utilização do método analógico articulado às disciplinas de Biologia, Química e/ou Bioquímica: Segundo Krasilchik (2004), a Biologia pode ser uma matéria pouco atraente dependendo de como é ensinada.…”

Eu, educador, pesquisador e humano e reflexões metodológicas em interface com as disciplinas de física e química

“…Essa reconstrução cria uma dificuldade no que se refere a comparar os currículos de diversas instituições e as múltiplas salas de aula, onde o conteúdo curricular se materializa. Para reconstruir o cotidiano curricular, cabe ao pesquisador reler e analisar cada documento, é uma tarefa complexa e difícil, mas necessária para revelar o que encoberto (MARCONDES, 2002).…”