Professores: entre saberes e práticas

Abstract

O professor é aquele que ensina alguma coisa a alguém.RESUMO: A relação dos professores com os saberes que ensinam, constituinte essencial da atividade docente e fundamental para a configuração da identidade profissional, tem merecido pouca atenção de pesquisadores em educação. O objetivo deste artigo é discutir as possibilidades teóricas provenientes da articulação das categorias de análise "saber docente" e "conhecimento escolar" para a pesquisa das relações dos professores com os saberes que ensinam, categorias essas que levam em conta a especificidade da ação educativa e contribuem para o desenvolvimento de uma epistemologia da prática docente, distinta daquela que fundamenta o conhecimento científico, possibilitando a realização de pesquisas que possam efetivamente enfrentar os desafios apresentados com instrumental teórico apropriado.Palavras-chave: saberes docentes, formação de professores, saberes escolares. IntroduçãoA relação dos professores com os saberes que ensinam, constituinte essencial da atividade docente e fundamental para a configuração da identidade profissional, tem merecido pouca atenção de pesquisadores em educação voltados para outros aspectos igualmente importantes da atividade educativa, tais como as questões relacionadas à aprendizagem, aos aspectos culturais, sociais e políticos envolvidos.Autores norte-americanos, inclusive, denunciam com o "missing paradigm" a inexistência de pesquisas sobre as matérias dos conteúdos

Pesquisa-Ação E Triangulação Metodológica Na Investigação De Percepções De Um Grupo De Alunos Da Educação Básica Sobre O Ambiente

“…(MOREIRA, 2007, p. 28). Young (1998) fala do currículo construído socialmente e, juntamente com Monteiro (2001), indica a importância do currículo real, o formal e o informal. A conjetura que poderia ser feita seria a de que esse aluno teria vivenciado um currículo informal que deu um suporte maior aos seus questionamentos, aliado a uma afeição pelo assunto.…”

O compromisso do professor e a situacionalidade docente em TIC

“…No início os professores eram vistos como reprodutores de conteúdos previamente elaborados pela teoria, e esta tarefa se dava dentro de uma prescrição também validada por teóricos de como proceder em sala de aula junto aos alunos. Nesta fase o paradigma da racionalidade técnica agia em função da produção do conhecimento sobre o que ensinar no intuito de garantir a formação de profissionais eficazes (Carter, 1990;Tom & Valli, 1990;Mesa, 2001, Monteiro, 2001Sanches & Jacinto, 2004). Com o surgimento do paradigma interpretativo (Tom & Valli, 1990), na década de 60, já encontramos o professor visualizado como detentor de um saber próprio para o qual o seu esforço docente contribui.…”

O Ensino De História No Curso Técnico Integrado De Turismo - Cefetrn/Ifrn - Campus Natal/Central (2005-2011)

“…É evidente que isso decorre das próprias transformações sociais, que impõem um mundo do aqui, do agora, da velocidade e um ensino que prioriza o passado, tende a tornar-se desconexo e insignificante para os educandos. Para Ana Maria Monteiro (2007), os professores costumam responder ao referido questionamento acentuando a importância do conhecimento histórico na dinâmica da sociedade. Mas os professores que realmente marcam a vida dos alunos são aqueles que estabelecem de forma significativa a relação passado/presente.…”