Uma "boa" educação

Abstract

RESUMO: Uma educação ética -uma "boa" educação -de sua filhas sempre representou uma preocupação central para as camadas dominantes da burguesia e da aristocracia. A instrução, por outro lado, por visar essencialmente atividades intelectuais, sempre foi vista como secundária, assim como, no caso dessas moças, a transmissão do capital cultural e econômico. Mais do que uma exceção, a escola "Notre-Dame des Oiseaux" representa um caso-limite. Com algumas concessões à nova moralidade burguesa e na base de uma homogeneidade consistente, não apenas das alunas como das docentes e freiras, a educação das moças desse meio continua centrada no preparo para um papel específico -o de mãe "feliz", esposa culta, com um emprego (embora disposta a abandoná-lo), pia e envolvida em ações caridosas.Palavras-chave: Educação, burguesia, aristocracia, gênero, capital moral A tradicional desconfiança, e até mesmo hostilidade da burguesia e da aristocracia, em relação aos estudos em estabelecimentos públicos e mais ainda em relação à atividade profissional de seus filhos, mais especificamente de suas filhas, foi sucedida, a partir dos anos 50, por um crescente interesse tanto pelo ensino secundário e superior como pelo exercício de uma profissão. Para as moças desses meios sociais, freqüentar uma instituição de ensino superior, possuir um diploma, ter um * Texto traduzido por Alain François.Publicado originalmente em Ethnologie Française, XX, 1990, 1, a cujos editores gradecemos a autorização para publicação.** EHESS -Centre de sociologie de l'éducation et de la culture.

Desigualdades Educacionais Em Metrópoles: Território, Nível Socioeconômico, Raça E Gênero

“…Embora seja profícuo o encontro de sua sociologia da educação com a sociologia urbana, os trabalhos resultantes pouco incorporaram a discussão sobre gênero e raça ( VAN ZANTEN, 2001;BEN AYED, 2009;. Há um debate importante sobre desigualdades educacionais por gênero, por exemplo, no que se refere às diferenças de acesso, conclusão de etapas e de aprendizagens, além dos objetivos da escolarização (BAUDELOT; ESTABLET, 1992;MERLE, 2017;DE SAINT-MARTIN, 1999). Esses trabalhos mobilizam também a categoria classe social, evidenciando que o sistema de gênero se relaciona com o de classe, mas possui relativa autonomia, gerando consequências específicas.…”