Imagens de sedução na pedagogia. "A sedução como estratégia profissional"

Gauthier, Clermont; Martineau, Stéphane

doi:10.1590/s0101-73301999000100002

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“…A análise dessa professora delimita bem algumas das características da prática pedagógica, em sala de aula, ou seja, a pluridimensionalidade, que representa a variedade de eventos que ocorrem na sala; a simultaneidade, que quer dizer que os eventos ocorrem num mesmo tempo; a imediatez, ou seja, a rapidez com que os eventos ocorrem, e a imprevisibilidade, o desconhecimento, por parte de alunos e professores, do resultado dos eventos (DOYLE, 1986 apud GAUTHIER;MARTINEAU, 1999).…”

Section: Dialogando Com a Docência Na Educação Inclusiva: Reconstrução De Trajetórias De Formação De Professoresunclassified

“Não estou preparado”: a construção da docência na educação inclusiva

Saraiva

2010

Rev. Diálogo Educ.

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A inclusão escolar de alunos com necessidades especiais nos sistemas regulares de ensino é uma conquista dos movimentos sociais em prol de grupos marginalizados. Documentos nacionais e internacionais legislam sobre o arcabouço de recursos necessários para a concretização da premissa inclusiva, inclusive no que tange à formação dos docentes, haja vista as especificidades decorrentes da prática educativa com uma clientela especial. Nesse contexto, desenvolvemos uma pesquisa em que se buscou investigar o processo de formação dos professores que atuam em salas regulares na perspectiva de inclusão de alunos especiais. Utilizou-se como instrumento para coletas de dados entrevistas semiestruturadas com três professoras das séries iniciais do ensino fundamental de uma escola estadual do município de Viçosa, MG. A pesquisa apresentou os seguintes resultados: a carência de saberes teóricos, conceituais e de estratégias relacionadas ao processo de ensino e à aprendizagem de alunos com necessidades especiais; a concretização de práticas docentes intuitivas, fundamentadas na experiência cotidiana; a falta de incentivo à busca permanente de formação associada à existência de práticas docentes individualizadas; atitudes de resistências ao trabalho com alunos especiais; e a justificativa de ausência de investimento, por parte do profissional, alicerçada na não efetivação de políticas públicas direcionadas à formação de docentes para trabalharem na perspectiva da inclusão.

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Section: Dialogando Com a Docência Na Educação Inclusiva: Reconstrução De Trajetórias De Formação De Professoresunclassified

“Não estou preparado”: a construção da docência na educação inclusiva

Saraiva

2010

Rev. Diálogo Educ.

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Cristóvam, Milene e minhas meias furadas... ou de como uma aprendiz de professora ensina política cultural, sem saber, a uma graduanda das artes... ou ainda... docência: a barca de Caronte

Rocha

2001

Educ. Soc.

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Este texto não é acadêmico. Tampouco tem a pretensão de ser literário. É exatamente como se apresenta, nem mais, nem menos: esta coisa hí-brida, sem forma, diria até sem identidade: pretendendo conter em si um pouco de cada, acaba por não ser nenhum dos dois. Mas há uma certeza: é um texto transgressor. Transgressor do rigor científico, transgressor da pureza literária. Não posso, entretanto, negar sua existência. Foi assim que emergiu à luz, e é assim que se faz conhecer ao mundo. RESUMO:Este artigo trata da relação professor-aluno em um contexto democrático. É fruto de uma experiência docente e ressalta a dimensão humano-afetiva no processo educacional sem, contudo, esquecer-se dos aspectos científicos. Pelo contrário, enfatiza a importância do conhecimento científico como fundador/consolidador de vínculos societais. Objetiva demonstrar a relação existente entre conflito-prazer-paixão-responsabilidade inerente ao fazer educativo.Palavras-chave: docência; conhecimento científico; relação conflito-prazer-paixão-responsabilidade; consciência político-social; democracia.Era estudante ainda, menina de tudo, deslumbrada com a Universidade e com a vida, feliz por ter cortado o cordão umbilical com a casa paterna/materna, inebriada com o ar da liberdade dos vinte anos, quando ia ouvir Cristóvam Buarque nos anfiteatros da UnB. Sua fala fácil,

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A inserção de um agente conversacional animado em um ambiente virtual de aprendizagem a partir da teoria da carga cognitiva

Santos

2010

Inform. educ.

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Este trabalho relata um experimento realizado durante um curso totalmente a distância, ofe- recido aos alunos da UAB/UFSM em parceria com a Coordenadoria de Educação a Distancia da UFSM. Este curso teve a participação de 312 alunos divididos em duas turmas. A turma A teve a inserção de um agente conversacional no ambiente virtual de aprendizagem utilizado no curso. A turma B recebeu o mesmo conteúdo da turma A, mas não contou com a presença do agente con- versacional. Este estudo teve por objetivo verificar de que maneira a inserção de um agente con- versacional em um ambiente virtual de aprendizagem interfere na carga cognitiva dos materiais educacionais e influencia o desempenho e engajamento dos estudantes, no contexto do ensino a distância. Diferentemente de outros estudos realizados sobre este assunto, este trabalho tem como foco o estudo da Carga Cognitiva, pois estudos mostram da importância da Carga Cognitiva no desempenho de alunos que interagem com a tecnologia, seja no ensino presencial ou a dis- tância (SWELLER, 2000). Para a realização deste estudo buscou-se na Teoria da Carga Cognitiva fundamentação teórica para este estudo. Este trabalho relata contribuições importantes para o uso de agentes na EAD, pois verificou-se que os agentes conversacionais podem contribuir para o processo de aprendizagem, provavelmente, como demonstrado neste estudo, não diretamente no grau de desempenho do aluno, mas podem enriquecer a experiência de aprendizagem, oferecendo ambientes mais dinâmicos, favorecendo o conteúdo apresentado através de interações mais ami- gáveis ou colaborando para a diminuição da carga cognitiva global do material educacional.

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Imagens de sedução na pedagogia. "A sedução como estratégia profissional"

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“Não estou preparado”: a construção da docência na educação inclusiva

“Não estou preparado”: a construção da docência na educação inclusiva

Cristóvam, Milene e minhas meias furadas... ou de como uma aprendiz de professora ensina política cultural, sem saber, a uma graduanda das artes... ou ainda... docência: a barca de Caronte

A inserção de um agente conversacional animado em um ambiente virtual de aprendizagem a partir da teoria da carga cognitiva

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