Contribui&amp;#231;&amp;#245;es do legado freireano para o curr&amp;#237;culo da Educa&amp;#231;&amp;#227;o F&amp;#237;sica

Françoso, Saulo; Neira, Marcos García

doi:10.1590/s0101-32892014000200017

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“…As temáticas abordadas nas aulas, o modo de organizar as atividades de ensino, o tratamento que se dá à cultura dos estudantes, a omissão ou a problematização de situações que envolvem preconceitos de qualquer ordem, a formação das filas, a permissão ou proibição do direito das crianças irem ao banheiro ou beber água, as formas de avaliação utilizadas, a utilização ou não de recursos didáticos, enfim, tudo é currículo (FRANÇOSO;NEIRA, 2014, p. 542).…”

Section: Para Françoso E Neira (2014)unclassified

“…Estudos citam a interferência dos currículos na constituição da identidade dos sujeitos, uma vez que as representações construídas podem ser influenciadas pelo acesso a alguns saberes em detrimento de outros. Outrossim, a maneira como são desenvolvidas as atividades pedagógicas também pode interferir nas formas de interpretar o mundo e, consequentemente, na formação dos sujeitos, pois colocam os(as) escolares em contato com textos culturais que comunicam ideias e sentimentos, contribuindo para a constituição de determinadas representações culturais (FRANÇOSO;PRODÓCIMO, 2022;NEVES, NEIRA, 2020;NOGUEIRA et al, 2019;PRODÓCIMO;SPOLAOR;LEITÃO, 2021).…”

Section: Para Françoso E Neira (2014)unclassified

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Representações culturais sobre as ginásticas: o olhar de professores(as) da educação básica

Lopes,

Nogueira Pontes Nobre,

Souza Batista

et al. 2023

Motriv

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O presente artigo buscou analisar as representações culturais que professores(as) de Educação Física de um município de Minas Gerais atribuem às ginásticas. Para tanto, utilizou-se uma pesquisa de campo de cunho qualitativo, adotando um questionário com perguntas especialmente elaboradas para o estudo e a Análise Temática para tratamento dos dados. Os resultados indicam que os(as) professores(as) apresentam diversos discursos sobre as práticas gímnicas, compreendendo-as nas esferas da saúde, do esporte, da recreação, da arte e escolar. Tais leituras evidenciam uma aproximação com os campos de atuação da ginástica, o que demonstra que os sujeitos investigados reconhecem os múltiplos textos culturais produzidos sobre as ginásticas na sociedade atual.

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Section: Para Françoso E Neira (2014)unclassified

Representações culturais sobre as ginásticas: o olhar de professores(as) da educação básica

Lopes,

Nogueira Pontes Nobre,

Souza Batista

et al. 2023

Motriv

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A percepção de professores de Educação Física sobre uma escrita curricular culturalmente orientada

Souza

Telles

2021

RSD

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O currículo cultural da Educação Física questiona a hegemonia das manifestações corporais e os significados dos grupos privilegiados. Baseados na perspectiva da diferença como a própria riqueza da sociedade e na constituição de uma docência atenta à diversidade, articula com o Projeto Pedagógico da escola, valorizando o patrimônio cultural da comunidade como estratégias para eleição dos temas de ensino. Diante disso, o presente estudo buscará analisar a percepção dos professores de Educação Física sobre as orientações pedagógicas vigentes para a disciplina contidas no Projeto Político Pedagógico Institucional (2017-2020) do Colégio Pedro II, que possui uma escrita culturalmente orientada. Como ferramenta metodológica aplicamos um questionário com perguntas abertas e fechadas a 33 docentes, com posterior análise de conteúdo com base em Bardim (2011). Ao analisar as respostas, emergiram 4 categorias: Formação cidadã; Valorização da diversidade e diferença; Valorizar cultura minoritária/ problematização das relações de poder; Interesse do estudante e valorização da própria cultura. Concluímos que há forte influência do currículo cultural nas orientações das ações pedagógicas do grupo de professores investigado, e que há um entendimento sobre o que venha a ser, ainda que momentaneamente, o currículo cultural por parte desse grupo e que as modificações curriculares observadas apontam para o abandono da perspectiva desenvolvimentista nessa instituição.

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Educação Física escolar no ensino fundamental: o planejamento participativo na organização didático-pedagógica

Farias

Nogueira

Sousa

et al. 2019

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Relatamos duas experiências pedagógicas onde os docentes utilizaram o planejamento participativo como estratégia para selecionar as práticas corporais e os conteúdos tematizados durante as aulas de Educação Física no Ensino Fundamental. O primeiro projeto educativo foi desenvolvido com estudantes do 5º ano em uma escola municipal de São Paulo. Durante essas aulas os discentes participaram da escolha dos jogos, brincadeiras e esportes que foram desenvolvidos durante o ano. A segunda experiência ocorreu em uma cooperativa educacional localizadaem Minas Geraiscom alunos do 9º ano. Essa é uma escola que tem por essência o trabalho por projetos e os discentes participaram do planejamento de todos os componentes curriculares. Nas aulas de Educação Física os jovens escolheram, em conjunto com a docente, vivenciar e refletir sobre esportes, jogos, brincadeiras e ginásticas. Concluímos que o planejamento participativo pode estimular maior participação dos estudantes durante as aulas de Educação Física Escolar.

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Contribuições do legado freireano para o currículo da Educação Física

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Representações culturais sobre as ginásticas: o olhar de professores(as) da educação básica

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A percepção de professores de Educação Física sobre uma escrita curricular culturalmente orientada

Educação Física escolar no ensino fundamental: o planejamento participativo na organização didático-pedagógica

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