El papel de la escuela y la educación física en la construcción de la corporeidad infantil.: un estudio desde la perspectiva narrativa

Revisión Internacional e Iberoamericana del Currículum de Educación Física. El Caso de México / International and Iberoamerican Review of Physical Education Curriculum. The Case of Mexico

“…La corporeidad representa, de alguna manera, el pensamiento posmoderno de la EF (Wright, 2006); sería osado negar su importancia y la legitimidad de los beneficios y valores que pregona este enfoque: la consciencia corporal, autonomía, superación del dualismo mente-cuerpo, la equidad del género, el profesor y educando reflexivo. Sin embargo, con algunas excepciones (por ejemplo, Ruíz, 2011), no se ha producido suficiente investigación empírica, que respalde los postulados teóricos del enfoque corporal. Einseberg, la representante en México e inspiradora, junto con Alicia Grasso, de este enfoque, señala que existe una precariedad de investigación sobre la corporeidad (Eisenberg, Jiménez y Gutiérrez, 2008).…”

Las funciones sociales de la investigación a través de las revistas iberoamericanas de Educación Física: ¿Comprometidas con la transformación social?

“…En un sentido similar, Ruiz (2011a) observa cómo en la escuela irrumpen proyectos corporales alternativos, de la mano de los propios estudiantes, que contrastan con los saberes y formas culturales tradicionales del cuerpo y de sus usos y que suponen una oportunidad para reconstruir y ampliar la identidad corporal. No obstante, advierte que la Educación Física escolar tiende a excluir los discursos alternativos que se construyen al margen de las prácticas dominantes (Ruiz, 2011b). Correa (2011) propone, a partir de los personajes conceptuales de Nietzsche, personajes pedagógicos para que la educación descubra que el cuerpo es un campo de batalla donde fuerzas contrarias pugnan por la conservación o la creación de nuevos modos y valores de pensar y dotar de significado al cuerpo.…”