Condições Para O Ingresso E Permanência De Alunos Com Deficiência Na Escola

Laplane, Adriana Lia Friszman de

doi:10.1590/s0101-32622014000200004

Cited by 21 publications

(21 citation statements)

References 1 publication

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Em uma busca nos bancos de periódicos da Capes e SciELO, utilizando como descritores "inclusão escolar" e "ensino médio", foram encontrados apenas sete trabalhos no portal Capes e três trabalhos no SciELO. Desse total de dez trabalhos, seis se referem à temática da inclusão escolar de surdos no ensino médio (GUARINELLO et al, 2006;SILVA, et al, 2014;SOARES, 2011;PEDROSO;DIAS, 2011;CONCEIÇÃO FILHO, 2011;SUDRÉ, 2008); um trabalho trata da inclusão de estudantes com deficiência visual no ensino médio (ANDRADE, 2013) e apenas três trabalhos problematizam a inclusão escolar para as pessoas com deficiência de modo geral (ZARDO, 2012;SILVA, 2013;LAPLANE, 2014). Essa tendência a concentrar a atenção nos estudantes surdos e deficientes visuais no que se refere ao acesso ao ensino médio nos instiga a pensar que o avanço escolar para as etapas mais elevadas de ensino ainda é tratado como exclusividade de alguns grupos de sujeitos com deficiência e não como direito de todos.…”

Section: Escolarização -Educação Especial -Fluxo Escolar -Políticas Punclassified

Escolarização das pessoas com deficiência no Rio Grande do Sul ante o direito à educação

2017

View full text Add to dashboard Cite

II ResumoO artigo trata do fluxo escolar do público-alvo da educação especial no estado do Rio Grande do Sul (RS), nas etapas da educação básica e na modalidade educação de jovens e adultos, com foco na faixa etária de escolarização obrigatória (sete a dezessete anos), conforme a legislação brasileira. O estudo se pautou na análise de estatísticas construídas a partir dos microdados do Censo Escolar da Educação Básica do Rio Grande do Sul. Entendendo que a garantia do direito à educação requer acesso, permanência e fluxo escolar, analisou-se o número de matrículas dessas crianças e adolescentes em relação à idade e à etapa/modalidade de ensino, nas classes de ensino comum e nas classes/escolas especiais, com particular atenção à etapa do ensino médio. A estatística indica que o percentual de conclusões entre estudantes com deficiência no ensino médio com a idade esperada (dezessete anos) é inferior a 5% do total das matrículas nessa faixa etária nas classes comuns do ensino regular. Nos espaços exclusivamente especializados, esse número se reduz para 1% do total das matrículas. Também se observa a retenção de estudantes com deficiência com idade além dos seis anos na educação infantil, bem como no ciclo considerado de alfabetização (primeiro ao terceiro ano), indícios que se ampliam nas escolas/ classes especiais, contrariando as normas e orientações nacionais. Por fim, o estudo aponta para a necessidade de políticas públicas voltadas para a construção de trajetórias de êxito escolar e o maior monitoramento das irregularidades relativamente à garantia do direito à educação para esse público. Palavras-chaveEscolarização -Educação especial -Fluxo escolar -Políticas públicas -Ensino médio.

show abstract

Section: Escolarização -Educação Especial -Fluxo Escolar -Políticas Punclassified

Escolarização das pessoas com deficiência no Rio Grande do Sul ante o direito à educação

2017

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Na mesma direção, Laplane (2014) destaca que a partir da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o Ministério da Educação tem mantido programas de formação docente e de diretores, recursos para promoção de acessibilidade física e pedagógica, criação de salas de recursos multifuncionais, destinadas aos alunos com deficiência, entre outros programas, que estados e municípios podem aderir para recebimento de recursos financeiros.…”

Section: Participation Of 22 (Twenty Two) Directors Who Worked In Theunclassified

Gestão escolar e a política nacional de educação especial: as barreiras para a implementação de uma política pública

Santos

Panhoca

2017

RPGE

View full text Add to dashboard Cite

Ivone PANHOCA 2 RESUMO: Esse antigo objetivou identificar, segundo os diretores de escola, as barreiras que mais interferem na implementação das políticas relativas à Inclusão. A pesquisa contou com a participação de 22 (vinte e dois) diretores que atuavam nas escolas de um município localizado na grande São Paulo. De acordo com os diretores entrevistados, a barreira que mais interfere na implementação das políticas inclusivas está relacionada à formação docente, da equipe gestora, dos funcionários da escola e da comunidade. Verificar a visão dos diretores de escola frente à Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva permitiu uma reflexão sobre a visão desse agente social diante da política pública. PALAVRAS -CHAVE:

show abstract

“…Autores como Laplane (2014Laplane ( , 2015, Caiado e Laplane (2009), Garcia (2009), Kassar (2011aKassar ( , 2011bKassar ( , 2012, Souza (2013), Pletsch e Mendes (2014) apontam que a proposta política da educação inclusiva prevê um avanço no que diz respeito ao acesso à educação daqueles cidadãos que tem vivido à margem de seus direitos. Contudo, suas diretrizes entram em conflito no processo de implementação nas escolas públicas brasileiras.…”

Section: Introductionunclassified

“…Nesta linha, estudos como os de Caiado (2013) e Laplane (2014), também apontam que embora se tenha garantido o acesso físico à escola, a acessibilidade ao conhecimento ainda se apresenta como desafio na contemporaneidade.…”

Section: Introductionunclassified

Condições E Modos De Participação De Um Aluno Com Deficiência Múltipla No Cotidiano Escolar Do Ensino Fundamental

Souza¹,

Dainêz²

2016

Cad. Pesq.

View full text Add to dashboard Cite

Resumo: Tomando como base os princípios teórico-metodológicos da perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano, em especial a gênese social e o caráter mediado das funções psicológicas, esse artigo tem como objetivo problematizar as condições, os modos de participação e as possibilidades de inserção de um aluno com deficiência múltipla nas práticas escolares de uma escola de ensino fundamental. Inserido em um projeto coletivo de pesquisa, cuja inspiração era o enfoque metodológico da etnografia e da análise microgenética, o trabalho de campo foi desenvolvido ao longo de 2 anos, junto a um aluno com deficiência múltipla. Para registro da pesquisa de campo foram utilizados diário de campo e videogravações. As nossas análises evidenciaram a precariedade das condições sociais e institucionais para sustentar a participação do aluno com deficiência múltipla nas práticas educacionais. Em contraponto, quando diante de situações que potencializaram a mediação pedagógica, se explicitaram possibilidades de participação desse aluno no contexto escolar, mesmo que distantes do esperado para um aluno de quinto ano. O argumento que asseguramos a partir dessas discussões é que as condições escolares incidem na produção das relações de ensino e se tornam condição de desenvolvimento humano. Portanto, em defesa da educação dos alunos com deficiência sob a responsabilidade do Estado, faz-se imprescindível rever as diretrizes políticas de Educação Básica e Especial tendo como suporte a forma como essas vêm se materializando no cotidiano das escolas brasileiras, a fim de viabilizar o pleno desenvolvimento humano da pessoa com deficiência. PalavRas-chave: Educação Especial. Políticas de Educação Inclusiva. Práticas Escolares. Trabalho Pedagógi-co. Deficiência Múltipla. abstRact: Using theoretical and methodological principles of a historical-cultural perspective of human development, particularly, social genesis and the mediated character of psychological functions, this article analyzes the conditions, modes of participation and the possibilities of integration of a student with multiple disabilities in the educational practices of an elementary school. Inserted into a collective research project that had, as its inspiration, the methodology of ethnography and microgenetic analysis, this field work experience was developed during a period of two years with a student with multiple disabilities. To register the field experience we used a field journal and video recordings. Our analyses showed the precariousness of social and institutional conditions in sustaining participation of a student with multiple disabilities in educational practices. In contrast, when faced with situations where there was a greater effectiveness of pedagogical mediation, there were possibilities for the student to participate in the educational context, even if the student's performance was distant from what is expected of a fifth grader. The argument that we put forth from these discussions is that educational conditions affects the production of edu...

show abstract

Condições Para O Ingresso E Permanência De Alunos Com Deficiência Na Escola

Cited by 21 publications

References 1 publication

Escolarização das pessoas com deficiência no Rio Grande do Sul ante o direito à educação

Escolarização das pessoas com deficiência no Rio Grande do Sul ante o direito à educação

Gestão escolar e a política nacional de educação especial: as barreiras para a implementação de uma política pública

Condições E Modos De Participação De Um Aluno Com Deficiência Múltipla No Cotidiano Escolar Do Ensino Fundamental

Contact Info

Product

Resources

About