Educação em ciência e em audiovisual: olhares para a formação de leitores de ciências

Abstract

RESUMO:Apresentamos refl exões teóricas pertinentes à formação de leitores de ciências, tomando como exemplo a circulação, incluindo a midiática, e textualizações do tema "mudanças climáticas". As bases teóricas que compõem nossa visão sobre linguagem e ciências e articulam nossa defesa da necessidade de pensar a formação de leitores de ciências simultaneamente à formação em ciências provêm da Análise de Discurso de linha francesa e dos Estudos Sociológicos e Epistemológicos das Ciências. Buscamos compreender o audiovisual nas especifi cidades discursivas de seu funcionamento como espaço por meio do qual nossos estudantes constroem simultaneamente sentidos para as ciências, para as mudanças climáticas e para o vídeo. Para concluir, afi rmamos a importância destes espaços e linguagens nas histórias de leituras dos estudantes e a necessidade de construirmos estratégias de ensino que englobem outras textualizações, no caso, audiovisuais, também como fi ns educacionais e não apenas como meios.Palavras-chave: Televisão. Mudanças climáticas. Circulação. Textualização. Educação em ciências.

A Profissão Farmacêutica Sob a Perspectiva De Estudantes Do Ensino Médio Em Samambaia, Brasília, Df, Brasil

“…A realização de exames laboratoriais não é caracterizada como atribuições dos enfermeiros e médicos como afirmado no Decreto N° 94.406, de 08 de junho de 1987, e na Lei N° 12.842, de 10 de julho de 2013 (14,15 O segundo questionário evidenciou a necessidade de inserir temáticas sobre assuntos a serem compreendidos, pois, apesar de ter despertado pouco interesse pela profissão farmacêutica (20,8%), os estudantes afirmaram que o vídeo possibilitou conhecimento e destacou a importância do profissional farmacêutico. Assim, a finalidade do uso de material audiovisual como mediador do processo ensino-aprendizado foi alcançada, sendo um recurso didático capaz de inserir temáticas, ilustrações, expor conceitos e fazer leituras sobre assuntos a serem compreendidos (16).…”

Documentários De Ciências Na Formação Inicial De Professores: Contribuições Para Uma Leitura Crítica Sobre O Aquecimento Global

“…Procuramos identificar nesses discursos o papel desempenhado pelas condições de produção sóciohistóricas, que se referem aqui principalmente aos imaginários que compõem àquilo que já foi dito sobre documentário, audiovisual, e a produção, circulação e silenciamento do referente mudanças climáticas na mídia brasileira (Ramos & Silva, 2014). E as condições imediatas referem-se principalmente ao papel desempenhado pelos dois documentários utilizados e ao modo como foi desenvolvido o debate.…”

“…Estudos na área de educação em ciências têm apontado para a importância de investigarmos como os conteúdos científicos transmitidos pela mídia têm sido trabalhados na educação formal (Hofstein & Rosenfeld, 1996;Jarman & Mcclune, 2007;Jarman & Mcclune, 2010;Mcclune & Jarman, 2012;Fallik, Rosenfeld & Eylon, 2013;Ramos & Silva, 2014;Reid & Norris, 2016). Entre os principais motivos enfatizados por estes trabalhos, está o fato de que para a maioria dos jovens, a última oportunidade de compreenderem como se dá os processos de construção do conhecimento científico, incluindo as formas pelas quais a mídia produz e circula este conhecimento, será na educação formal.…”

“…Estudos realizados no contexto brasileiro sobre como os audiovisuais e Textos de Divulgação Científica (TDC) são usados em sala de aula, evidenciaram que esta parceria se dá, em grande parte, de acordo com os seguintes objetivos: mostrar a importância da ciência e tecnologia na sociedade, motivar, ajudar os estudantes a visualizarem e entenderem conceitos/fenômenos científicos abstratos e conscientização (Santos & Arroio, 2009;Rezende, Pereira & Vairo, 2011;Guerra & Morais, 2013;Arroio & Giordan, 2006;Rezende, 2008;Ramos & Silva, 2014;Pereira & Almeida, 2017). Já no contexto internacional, Mcclune e Jarman (2012), Jarman e Mcclune (2010) e Kachan et al (2006), chegaram a conclusões semelhantes nos contextos do Reino Unido e Canada, respectivamente.…”

“…Sendo assim, são necessárias pesquisas que focam o uso de outros gêneros midiáticos além da mídia impressa na educação formal (Reid & Norris, 2016). Há poucos estudos relatando como os professores de ciências interpretam e compreendem a forma como as questões controversas são representadas em documentários de ciências e como isso pode ter o potencial de contribuir para suas práticas futuras como professores (Reid, 2012;Ramos & Silva, 2014;Pereira & Almeida, 2017).…”