A crise de sentidos e significados na escola: a contribuição do olhar sociológico

Mendonça, Sueli Guadelupe de Lima

doi:10.1590/s0101-32622011000300003

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“…Podemos pensar nessa sociabilidade, pois sabemos da importância do grupo de amigos para os jovens, o valor das turmas com suas particularidades, por criarem seus próprios códigos e rituais. Eles interagem, criam redes, teias de socialização, e buscam firmar identidade e demarcar território Arcoverde;Liberdi, 2008).…”

Section: Por Que Ir à Escola?unclassified

Por que ir à Escola? Os sentidos atribuídos pelos jovens do ensino médio

Pereira

Lopes

2016

Educ. Real.

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Universidade Federal da Paraíba (UFPB), João Pessoa/PB -Brasil II Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), São Carlos/SP -Brasil RESUMO -Por que ir à Escola? Os sentidos atribuídos pelos jovens do ensino médio. O objetivo da pesquisa da qual decorre este texto foi analisar os sentidos que a escola tem para jovens no último ano do Ensino Médio regular, na tentativa de compreender as peculiaridades e os significados de sua permanência na Educação Básica. Para tanto, em 2013, em São Carlos (SP), foi aplicado um questionário junto aos alunos de escolas públicas e particulares da cidade. Posteriormente, com um grupo desses estudantes, foram realizados encontros denominados conversa coletiva, com vistas a produzir uma reflexão a partir dos resultados obtidos com os questionários. Ao se posicionarem, os jovens compõem sentidos positivos e se motivam em relação à escola, não obstante, apontam deficiências nela presentes sem, com isso, desvalorizá-la. Palavras-chave: Escola. Ensino Médio. Juventudes. Sentidos da Escola.ABSTRACT -Why go to School? The meanings assigned by Secondary Education students. This paper results from a research aimed at analyzing the meanings assigned by Secondary Education senior year students to school, in an attempt to understand the peculiarities and purposes of their permanence in Basic Education. To this end, a questionnaire was filled in by students of public and private schools in 2013 in São Carlos, São Paulo (Brazil). Afterwards, meetings entitled as collective talks were performed with one group of these students in order to produce a reflection based on the results gathered from the questionnaires. When giving their opinion, the students revealed positive meanings and motivated attitudes towards the school. Nevertheless, they pointed out the shortcomings of school without diminishing its value.

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Section: Por Que Ir à Escola?unclassified

Por que ir à Escola? Os sentidos atribuídos pelos jovens do ensino médio

Pereira

Lopes

2016

Educ. Real.

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“…Para Mendonça (2011), historicamente o papel da escola é o de transmitir conhecimentos, mas diante das crises que a escola tem sofrido, por conta das mudanças ocorridas na sociedade, esta não mais consegue ensinar e, consequentemente, os estudantes não mais aprendem os conteúdos escolares. Contrapondo esta ideia Warde (1979) reafirma o pensamento de Saviani quando diz que "é só aparente o fato de que a escola não prepara.…”

Section: Introductionunclassified

A Gestão Democrática Da Escola Pública Sob a Égide Do Capitalismo Neoliberal

Zientarski¹

2017

DRF

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ResumoO trabalho tem como objetivo discutir as contradições que estão postas para a gestão democrática da escola pública no contexto capitalista neoliberal, considerando que a legislação estabelece este princípio na C. F de 1988, na LDB nº 9.394/96 e no PNE 2014/2024-Lei nº 13.005/2014. Nesse prisma, parte da premissa de que estão assegurados progressivos graus de autonomia pedagógica, administrativa e de gestão financeira, observada às normas gerais de direito financeiro público aos profissionais da educação, comunidade educativa e unidades de ensino. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental com abordagem qualitativa, situando-se como um dos estudos realizados pelo Grupo GEPPGE/UFC. O desenvolvimento das investigações, embora parciais, tendo em vista a continuidade das aferições, leva a concluir que a gestão democrática da escola pública não se efetiva no espaço das macro e micropolíticas na atual conjuntura.Palavras-chave: Democracia. Gestão Democrática. Escola Pública. THE DEMOCRATIC MANAGEMENT OF THE PUBLIC SCHOOL UNDER THE EGYPT OF NEOLIBERAL CAPITALISM AbstractThe paper aims to discuss the contradictions that are put to the democratic management of the public school in the neoliberal capitalist context, considering that the legislation establishes this principle in C

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“…Portanto, ao se falar em vulnerabilidade, levam-se em consideração fatores inerentes à organização social capitalista, engendrada na luta de classes e na exploração dos trabalhadores pelo capital, que provoca desigualdades e exclusão, sendo uma das suas formas de expressão a negação ou precário acesso aos bens materiais e culturais construídos por uma determinada sociedade. Mendonça (2011) e Reis (2012 verificaram que os estudantes a reconhecem como responsável por transmitir conhecimentos e como esperança de um futuro melhor decorrente da qualificação, considerando-a uma instituição importante em suas vidas. Porém, destacam que o interesse pessoal está mais ligado à sociabilidade que ela possibilita, do que à instrução formal.…”

Section: Introductionunclassified

“…De acordo com Mendonça (2011), esse fato revela que os estudantes aprendem o significado social da instituição, mas não o veem presente diretamente em suas vidas e, por isso, atribuem-lhe um sentido próprio, baseado em suas realidades pessoais.…”

Section: Introductionunclassified

O sentido da escola: Concepções de estudantes adolescentes

Leite¹,

Pessoa

Santos³

et al. 2016

Psicol. Esc. Educ.

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ResumoEste artigo objetiva analisar o sentido da escola para adolescentes em contexto de vulnerabilidade social. Utilizou-se como instrumento o Jogo de Sentenças Incompletas, e para análise o modelo quantitativo-interpretativo de Alves. Participaram 12 adolescentes entre 13 e 15 anos, estudantes do sexto ao nono ano de uma escola da rede pública municipal de João Pessoa, PB, localizada em uma área de vulnerabilidade social. Os dados revelam que o contexto de vulnerabilidade é marcado, sobretudo, pela falta de aspectos estruturais, que impõem aos sujeitos condições precárias de vida. Quanto à escola, os adolescentes a reconhecem como lugar do conhecimento e da aprendizagem, que possibilita a perspectiva de um futuro digno por meio da qualificação, mas o sentido identificado é o de escola como um espaço privilegiado para o encontro com o outro, para o cultivo de vínculos afetivos, para a troca, para o diálogo, a cooperação e a diversão.Palavras-chave: Escola; adolescentes; sentido. The School direction: Conceptions of adolescent students AbstractThis article aims to analyze the meaning of school for adolescents in the context of social vulnerability. It was used as a tool Incomplete Sentences game and for the analyze the quantitative-interpretative model by Alves. Tehe participantes were 12 adolescents between 13 and 15, students from the sixth to the ninth year of a municipal public school of João Pessoa, PB, located in an area of social vulnerability. The data show that the vulnerability context is marked above all by the lack of structural aspects, which require the subject precarious living conditions. As for school, teens recognize it as a place of knowledge and learning, which enables the prospect of a decent future through qualifying, but the identified direction is the school as a privileged space for the encounter with the other, for cultivation affective ties, to exchange, for dialogue, cooperation and fun.Keywords: School; adolescents; sense. El sentido de la escuela: concepciones de estudiantes adolescentes ResumenEste artículo tiene por objetivo analizar el sentido de la escuela para adolescentes en contexto de vulnerabilidad social. Se utilizó como instrumento el Juego de Sentencias Incompletas, y para análisis el modelo cuantitativo-interpretativo de Alves. Participaron 12 adolescentes entre 13 y 15 años, estudiantes del sexto al noveno año de una escuela de la red pública municipal de João Pessoa, PB, localizada en un área de vulnerabilidad social. Los datos revelan que el contexto de vulnerabilidad es marcado, sobre todo, por la falta de aspectos estructurales, que imponen a los sujetos condiciones precarias de vida. Cuanto a la escuela, los adolescentes la reconocen como lugar del conocimiento y del aprendizaje, que posibilita la perspectiva de un futuro digno por intermedio de la cualificación, pero el sentido identificado es el de escuela como un espacio privilegiado para el encuentro con el otro, para el cultivo de vínculos afectivos, para el intercambio, para el diálogo, la cooperación y la d...

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A crise de sentidos e significados na escola: a contribuição do olhar sociológico

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