Contribuições da literatura infantil para a aprendizagem de noções do tempo histórico: leituras e indagações

Abstract

RESUMO:O artigo aborda o desenvolvimento das noções do tempo histórico a partir das contribuições da literatura infantil. Como a linguagem literária ficcional, constitutiva do processo de formação da criança, contribui para a aprendizagem da temporalidade histórica nos primeiros anos de escolaridade? As autoras analisam a temática, tendo como referência a leitura de obras literárias, de ampla divulgação no universo da educação escolar brasileira.Palavras-chave: Tempo histórico. Literatura infantil. Aprendizagem. CONTRIBUTIONS OF CHILDREN'S LITERATURE TO LEARN NOTIONS OF HISTORICAL TIME: READING AND QUESTIONINGABSTRACT: This paper approaches the development of notions of historical time based on contributions of children's literature. How can the fiction literature language, which is constitutive of the child formative process, contribute to learn historical temporality in the first grades? The authors analyze the theme having as reference readings of well known literature works in Brazilian school education.

La enseñanza del tiempo prehistórico a través del cuento como recurso didáctico en Educación Primaria

“…El tiempo prehistórico es definido en este trabajo a partir de las características singulares que el estudio de la temporalidad requiere en relación a cronologías remotas, dilatadas y poco accesibles. Ante el reto que supone su transposición didáctica en edades tempranas, el cuento se muestra como una herramienta excelente que evidencia una relación interdisciplinar (Zamboni y Fonseca, 2010) entre la historia y la literatura ilustrada, facilitando el desarrollo de competencias no solo culturales, sino también lingüísticas y artísticas.…”

É o lobo? Proposta de leitura e ciência na infância

“…Tal identificação contribuiu para engendrar a criança como público receptor das narrativas infantis desde sua gênese e, inicialmente, elevou a preocupação em estreitar as possibilidades educacionais que tais narrativas pudessem oferecer (LAJOLO, 2012). Nesse sentido, é possível apontar diferentes perspectivas da literatura infantil que se referem à educação moral em relação aos valores sociais e também à educação escolar, sob as rédeas da pedagogia, da alfabetização e do letramento, além das diversas propostas que incorporam as narrativas em outras áreas do ensino (DALCIN, 2002;LINSINGEN, 2008;ZAMBONI & FONSECA, 2010).…”

O ensino de história e as práticas de leitura na escola: reflexões sobre o contexto brasileiro atual

“…Acreditamos que podemos enriquecer o processo de alfabetização e ampliar a aprendizagem histórica num processo de diálogo, aberto, livre e sensível entre memória, tempo, história. (Zamboni;Fonseca, 2010, p. 351) Nessa perspectiva que insere a literatura infantil/juvenil como uma possibilidade ao professor de História, deve-se atentar para que não seja realizada uma escolarização inadequada desse tipo de material. O conceito de escolarização da literatura é definido quando a escola e seus representantes, no caso os professores, se apropriam de materiais literários pedagogizando-os e utilizando-os para determinados fins (Evangelista;Brandão;Machado, 2006).…”