Qualidade social da educação pública: algumas aproximações

Silva, Maria Abádia da

doi:10.1590/s0101-32622009000200005

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“…Essa assertiva reforçou o entendimento apresentado por Sousa (2009) Assim, considerando a perspectiva contextualizada da qualidade, há um quase consenso no campo educacional sobre a polissemia do termo, decorrente tanto da subjetividade na apropriação de critérios ou aspectos que o define (marcadamente condicionados a contextos históricos, econômicos, sociais e políticos específicos) quanto da infinidade de situações distintas nas quais ele pode ser aplicado, entre outros, a curso, instituição, docentes, processo ensino-aprendizagem, etc. (BERTOLIN, 2007;BURLAMAQUI, 2008;DIAS SOBRINHO, 2008b;DOURADO;OLIVEIRA, 2009;FONSECA, 2009;HORTALE;MOREIRA;KOIF-MAN, 2004;MOROSINI, 2001;RIOS, 2010;SILVA, 2009;SOUSA, 2009).…”

Section: Aproximações Ao Conceito De Qualidadeunclassified

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Qualidade na educação superior: uma visão operacional do conceito

Souza

2017

Avaliação (Campinas)

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Resumo: O objetivo desse artigo é analisar o conceito de qualidade, a partir da sua definição, tratamento e utilização nos processos em prol da melhoria da educação superior. Para tanto, discute o conceito no âm-bito da produção de bens e serviços e suas inserções no campo educacional, articulando tais discussões às experiências avaliativas do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) e da Avaliação da Pós-Graduação, bem como as ações regulatórias delas decorrentes. Como resultado, sinaliza limites e relações teórico-práticas entre qualidade, avaliação e regulação como conceitos entrelaçados, mas que exercem funções diferenciadas na apropriação do que é bom ou adequado para o ní-vel educacional em foco. Conclui destacando indicadores e parâmetros de referência como conceitoschave para discutir qualidade em processos avaliativos e o seu significado.Palavras-chave: Sinaes. Avaliação da Capes. Qualidade. Educação Superior. Quality in higher education: an operational concept visionAbstract: This paper analyzes the concept of quality, its definition, treatment and use in processes to improve higher education. It discusses the concept within the production of goods and services and their insertions in the context of higher education, articulating this discussion with the evaluative experiences of the National Higher Education Evaluation System (Sinaes) and Graduate Assessment, including regulatory actions arising therefrom. As a result, signals limits and relationship between quality, assessment and regulation as intertwined concepts, but perform different functions in the appropriation of what is good or appropriate for the educational level into focus. It concludes pointing indicators and benchmarks as key concepts to discuss quality in process of evaluating and its meaning.

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Section: Aproximações Ao Conceito De Qualidadeunclassified

“…Conforme destacou Silva (2009), o social está imbricado com o econômico e ambos se configuram como partes de um todo, inseridos em espaços e tempos históricos determinados.…”

Section: Introductionunclassified

Qualidade na educação superior: uma visão operacional do conceito

Souza

2017

Avaliação (Campinas)

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“…As avaliações institucionais internas, que consistem em avaliações em nível micro (instituição) -autoavaliações -têm sido bastante enfatizadas por autores como Leite (2005), Freitas (2005), Betini (2010), Bertagna (2010), Dalben, (2010, Machado (2010), como uma maneira de promover a democracia, a participação no ambiente escolar, superando a visão de qualidade com viés econômico (que enfatiza características tais como: individualismo/meritocracia, o produtivismo com eficiência, eficácia, etc. ), pautando-se na qualidade social da escola como um potencial para a transformação/emancipação (SILVA, 2009).…”

Section: Tendo Em Vista Queunclassified

Política e Avaliação educacional: Aproximações

Bertagna¹,

Mello²,

Polato³

2014

Reveduc

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ResumoEste artigo procura trazer reflexões sobre as possíveis relações entre a política e a avaliação educacional por meio do resgate do percurso das políticas educacionais e de seu contexto histórico, principalmente após a década de 1990. Considerando-se a centralidade da avaliação nas políticas atuais, torna-se importante compreender alguns marcos teóricos e conceituais que possibilitem refletir sobre a avaliação, pois se reconhece a importância do conhecimento dessa área para professores, gestores, profissionais da educação, visando à melhoria das práticas avaliativas e educacionais, uma vez que tais ideias, em nível macro, tendem a se constituir e se materializar na realidade escolar. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com uso de levantamento bibliográfico e documental como procedimento metodológico. Sabe-se que o campo de pesquisa da Educação tem reivindicado uma educação mais democrática; no entanto, as práticas avaliativas podem estar em contradição com essa proposta, o que remete à necessidade da compreensão da sua importância no processo educacional, bem como das bases teóricas que apontam para a avaliação educacional relacionada com uma prática social crítica/transformadora. Palavras-chave: Política educacional, Avaliação educacional, Práticas avaliativas. AbstractThis study aims to reflect on the possible relations between educational policy and assessment by restoring the path of education policies and their historical context, mainly in the post 90's. Considering the centrality of assessment in current policies, we are encouraged to understand some theoretical and conceptual frameworks that allow us to think about assessment, because this field is recognized as important for teachers, managers and educational professionals aiming at the improvement of educational and assessment practices, once such ideas tend to develop and materialize in the school context at a macro level. This is a qualitative research which uses bibliographic and documental data as a methodological procedure. It is known that the educational research field has been claiming for a more democratic education;

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“…O movimento sindical docente tem contribuí do para a formaç ã o polí tica dos profissionais da educaç ã o, por meio da organizaç ã o de mobilizaç ões em defesa de uma escola pública de qualidade social e na luta pelos direitos dos trabalhadores da educaç ã o. Entende-se escola de qualidade social, conforme aponta Silva (2009), como sendo:…”

Section: Introductionunclassified

Dos movimentos ao movimento: a importância dos movimentos social, popular e sindical na constituição da identidade política docente

Diniz

Rocha

2018

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ResumoEste artigo resulta de pesquisa que investigou a importâ ncia dos movimentos social, polí tico e sindical na constituiç ã o da identidade polí tica docente. Respaldada na abordagem qualitativa, o trabalho apoiou-se no levantamento bibliográ fico e documental, em entrevistas narrativas e observaç ões-participantes. A questã o que fomentou o estudo foi: Como a formaç ã o, dentro dos movimentos social, popular e sindical, associada à formaç ã o sindical, à s greves e à s paralisaç ões, contribuiu para a constituiç ã o da identidade polí tica docente? Constatou-se que a constituiç ã o polí tica dos professores entrevistados se iniciou nos movimentos social e popular e amadureceu no movimento sindical. Tal fato, aliado à prá xis, possibilitou-lhes a luta e a defesa por uma educaç ã o pública com qualidade social.Palavras-chave: movimientos sociales; sindicalismo docente; identidad polí tica; formación docente; calidad social. AbstractThe article results from a research that investigated the importance of social, political and syndical movements in the constitution of teacher's political identity. Based on qualitative approach, this paper is supported by a bibliographic research, interviews and participant-observations. The question here is how education background inside social, popular and syndical movements, associated to syndical education, to strikes and to stoppages contributed to the constitution of the teacher's political identity? It can be concluded that the interviewers' political background began in the social and popular movement and matured in the syndical movement. That fact associated to praxis resulted in the fight and defense of a public education with social quality.Keywords: social movements; teacher's unionism; political identity; teacher's background; social quality. : 31-05-2017 Aceptado / Accepted: 26-02-2018 Cómo referenciar este artí culo / How to reference this article: Recibido / ReceivedCardoso, E.C., & Da Rocha, S.A. (2018). Dos movimentos ao movimento: a importâ ncia dos movimentos social, popular e sindical na constituiç ã o da identidade polí tica docente.

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Qualidade social da educação pública: algumas aproximações

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Qualidade na educação superior: uma visão operacional do conceito

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Política e Avaliação educacional: Aproximações

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