Projeto pedagógico dos parâmetros curriculares nacionais: identidade nacional e consciência histórica

Zamboni, Ernesta

doi:10.1590/s0101-32622003006100007

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“…Podemos relacionar a permanência dessas categorias enquanto explicativas de nossa identidade ao fato de que nas escolas esses temas são muito presentes e construídos segundo uma baixa ancoragem e evocação de dados derivados da interpretação histórica. Segundo Vianna (2003), pluralidade cultural é tema fundamental dos Parâmetros Curriculares Nacionais, esse conteúdo teria como objetivo desconstruir ou substituir o mito da democracia racial, considerado responsável por neutralizar as diferenças culturais entre os brasileiros e omitir a existência da discriminação racial ou impedir sua discussão. Porém, a autora sugere a incorporação de um conceito mais politizado de cultura.…”

Section: Entre O Pensamento Social E O Pensamento Juvenil: Convergêncunclassified

“…Não houve o objetivo de investigar, por exemplo, o livro didático e/ou os Parâmetros Curriculares Nacionais e suas implicações enquanto formadores da identidade nacional dos estudantes (GONTIJO, 2003;PAGÈS, 2011;VIANNA, 2003;ZAMBONI, 2003), mas é impossível não mencionar a importância fundamental que esses possuem enquanto instrumentos da pedagogia da nacionalidade. Nos enunciados dos jovens, a presença desses conteúdos foi marcante, principalmente em relação à questão da miscigenação, diversidade cultural etc.…”

Section: Considerações Finaisunclassified

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Brasil sob o signo da memória: notas sobre jovens, nação e nacionalismos

Miranda

Freitas

2013

Educ. rev.

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RESUMO: O objetivo deste artigo é apresentar resultados de uma pesquisa na qual se problematizou a relação entre jovens brasileiros e os seus sentidos de pertencimento nacional em suas múltiplas mediações e lugares discursivos. A partir da observação de que alguns jovens, em cenários de escolarização, tendiam a assumir uma posição tácita de desvalorização do Brasil e da ideia de brasileiro, buscou-se compreender melhor os modos pelos quais tais jovens, quando mediados por mecanismos comunicativos próprios do processo de produção de identidade juvenil, interpretavam e ressignificavam tal ideia de pertencimento. Priorizar-se-á, na interpretação aqui empreendida, a compreensão dos deslizamentos de sentidos entre os elementos da cultura política constituídos no âmbito do pensamento social brasileiro, aquilo que se prescreve para ser ensinado na história escolar e aquilo que pauta o esforço de interpretação próprio das culturas juvenis. Palavras-chave: Ensino de História; Juventude; Nação e Nacionalismos; Mídias e Tecnologias.

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Section: Entre O Pensamento Social E O Pensamento Juvenil: Convergêncunclassified

Section: Considerações Finaisunclassified

Brasil sob o signo da memória: notas sobre jovens, nação e nacionalismos

Miranda

Freitas

2013

Educ. rev.

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“…As identidades são construídas no processo histórico das interações sociais, graças às quais construímos e geramos conhecimentos sobre nós mesmo e sobre os outros, como um sentimento de pertencimento a um mundo em transformação, atribuindo sentido a uma história comum e fazendo que o "nós" ou o "eu" transcenda além da expectativa de vida individual (ZAMBONI, 2003). Nesse processo, é preciso considerar que os conhecimentos que se pode construir em relação aos indivíduos e aos grupos mantêm certa distância dos sujeitos aos quais se referem.…”

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A educação pública e o ensino de História da América Latina no Brasil e na Argentina.

Conceição

Zamboni

2013

Prax. Educ.

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Resumo: O artigo trata da educação pública e do ensino de História no Brasil e na Argentina a partir das legislações e diretrizes curriculares nacionais das últimas décadas, para identifi car o espaço relegado ao ensino de História da América Latina ao longo de uma trajetória escolar. Os lineamentos teóricos e metodológicos que serviram de base para as análises comparativas estão relacionados à abordagem das Histórias Conectadas, trazendo à tona semelhanças e diferenças contextualizadas pelos laços que ligam cada história nacional à dos demais países da região. No campo do currículo, considerou-se o currículo como prescrição, que sustenta místicas importantes sobre Estado, escolarização e sociedade. Ao fi nal, pode-se concluir que, embora a temática tenha ganhado espaço em documentos mais atuais, a seleção e a organização dos conteúdos indicados para normatizar a educação nacional não permitem a identifi cação de interesses comuns, que poderiam atuar na construção de perspectivas coletivas de futuro para o continente. Palavras-chave: Currículo. Ensino de História. América Latina.Abstract: This article deals with public education and the teaching of history in Brazil and Argentina from the national legislations and curriculums from the last decades to identify the space dedicated to the teaching of Latin American history over the school years. The theoretical and methodological guidelines that served as the bases for the comparative analyses are related to the approach of Connected Stories, bringing out the similarities and differences contextualized by the ties that bind each national history to the other countries of a region. In the specifi c case of the teaching of Latin American history, such connections refer to the formative processes of today and the resources that are used. In the fi eld of curriculum, the curriculum as prescription was considered, which supports important mystiques about state, schooling and society. At the end, it can Resumen: Este artículo se ocupa de la educación pública y la enseñanza de Historia en Brasil y Argentina a partir de las legislaciones nacionales y los planes de estudios de las últimas décadas para identifi car el espacio dedicado a la enseñanza de la Historia de América Latina durante los años escolares. Los lineamientos teóricos y metodológicos que sirvieron como base para los análisis comparativos se relacionan con el enfoque de las Historias Conectadas, y evidencian las similitudes y diferencias contextualizadas por los lazos que unen cada historia nacional a de los demás países de la región. En el caso específi co de la enseñanza de la Historia de América Latina, plan de estudios es visto como prescripción, sustentando importantes místicas sobre el Estado, la escolarización y la sociedad. Al fi nal, se puede concluir que, aunque el tema ha ganado espacio en la mayoría de los documentos actuales, la selección y organización de contenidos adecuados para la regulación de la educación nacional no permite la identifi cación de intereses comunes, que podría actuar en la c...

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“…Porém, nos limites deste texto, temos como objetivo compreender como os Parâmetros Curriculares Nacionais -PCN † -, do ensino de História e as Diretrizes Operacionais da Educação do Campo ‡ podem contribuir para a formação da consciência histórica e das identidades dos jovens estudantes e dos professores de História no meio rural brasileiro. Como referencial teórico, fundamentamo-nos nos estudos de Rusen (1999de Rusen ( e 2001, Heller (1992Heller ( e 2007, Pais (1999), Zamboni (2003), Schmidt e Garcia (2005), Cerri (2001), Páges e Santisteban (2008), Hall (2005), Bauman (2005), Lévy (2007), Fonseca (2001Fonseca ( e 2005 e Bittencourt (2004).…”

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Consciência histórica, identidades e ensino de história em escolas no meio rural brasileiro

Silva¹

2010

Interfaces da Educ.

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Este texto tem como objetivo compreender como os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN-, do ensino de História e as Diretrizes Operacionais da Educação Básica em Escolas do Campo podem contribuir para a formação da consciência histórica e das identidades dos jovens estudantes e dos professores de História no meio rural brasileiro. A metodologia utilizada foi uma pesquisa documental dialogando com referenciais teóricos que discutem consciência histórica, identidades e ensino de História. Concluiu-se que os PCN trazem um avanço considerável nas finalidades do ensino de História. A possibilidade de levar aos alunos à passagem de uma consciência histórica tradicional e exemplar para uma consciência história crítica e genética está dada nos documentos. Contudo não são suficientes para que se efetivem na prática. Palavras–chave: Consciência histórica. Identidades. Ensino de História.

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Projeto pedagógico dos parâmetros curriculares nacionais: identidade nacional e consciência histórica

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Brasil sob o signo da memória: notas sobre jovens, nação e nacionalismos

A educação pública e o ensino de História da América Latina no Brasil e na Argentina.

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