Recortando e colando as imagens da vida cotidiana do trabalho e da cultura lúdica das meninas-mulheres e das mulheres-meninas da Zona da Mata Canavieira Pernambucana

Abstract

RESUMO: Este texto trata de diversos aspectos macro e microssociais da vida cotidiana das meninas-mulheres e das mulheres-meninas da Zona na Mata Canavieira Pernambucana. Procura mostrar, por um lado, a alienação e o conformismo que se expressam na dura e perversa vida de trabalho precoce, dupla jornada de trabalho e trabalho domés-tico dessas meninas e mulheres. Por outro lado, valoriza outros aspectos relacionados à transgressão e resistência da cultura lúdica construídas em surdina na vida cotidiana, para além da alienação e do conformismo, a saber: o lazer/lúdico construído à revelia do sistema patriarcal e do projeto de estranhamento do trabalho capitalista no mundo rural.

As narrativas das crianças sobre as práticas educativas do Movimento de Mulheres Camponesas

“…(SILVA, 2003, p. 242). O autor mostra que, entre as brincadeiras, reproduz-se a divisão do trabalho por sexo, que, no MMC, vem sendo assumida como uma luta contra o patriarcalismo. Tanto Silva (2002Silva ( , 2003 quanto Arenhart (2007) Essas crianças são, de acordo com Perrotti (1990), produtoras de cultura. O autor chama atenção para o fato de que a criança deve ser observada e compreendida agindo em seu contexto, pois há uma tendência de se pensar "na criança recebendo (ou não recebendo) cultura e nunca na criança fazendo cultura ou, ainda, na criança recebendo e fazendo história e cultura ao mesmo tempo."…”

As narrativas das crianças sobre as práticas educativas do Movimento de Mulheres Camponesas

“…O autor mostra que, entre as brincadeiras, reproduz-se a divisão do trabalho por sexo, que, no MMC, vem sendo assumida como uma luta contra o patriarcalismo. Tanto Silva (2002Silva ( , 2003 quanto Arenhart (2007) A narrativa de Rosa é reveladora de uma educação cuja escola trabalha aspectos das relações vividas no campo. A convivência com os pequenos animais e a integração com as comunidades vizinhas fazem parte das tarefas das crianças na escola de Rosa.…”

Trabalho infantil doméstico no interior dos lares: as faces da invisibilidade

“…Segundo os autores, dentre as tarefas que as crianças e adolescentes desempenham, destacam-se as atividades relativas a cuidar da casa, como: varrer, lavar louça, colocar lixo fora, lavar banheiro, passar pano no chão, brincar com criança, lavar roupa, limpar geladeira, entre outros. Silva (2002) também identificou entre as trabalhadoras plantadoras de cana-de-açúcar que suas filhas são trabalhadoras domésticas e que essas meninas além de substituir suas mães para elas trabalharem fora de casa realizam os serviços de cuidar de crianças menores, fazer comida e cuidar da casa. Nesse sentido, Aued e Vendramini (2009) em pesquisa sobre trabalho infantil na indústria e na agricultura, encontraram crianças realizando os serviços de cuidar da roupa, da comida e da casa.…”

“…Ou são feitos por crianças e adolescentes em suas casas, substituindo suas mães ou outros adultos na realização das atividades domésticas, e, na maioria das vezes, liberando-os para o trabalho fora de casa, assumindo os lugares dos mesmos. São atividades variadas que contemplam o cuidado com pessoas (crianças e idosos) (Dellazzana & Freitas, 2010) e animais, a alimentação e os serviços de limpeza da casa e do vestuário (Arruda, 2008;Aued & Vendramini, 2009;Organização Internacional do Trabalho [OIT], 2011;Silva, 2002), e que na maioria das vezes contemplam uma dimensão de gênero (Abramo, 2004;Whitaker, 2002). A definição de TID conforme Alberto, Nunes, Cavalcante e Santos (2006) refere-se, além dos afazeres, ao tipo de relação da criança e do adolescente com os habitantes da casa, ao processo de trabalho e à presença ou ausência de remuneração.…”