Surdez, linguagem e cultura

Bueno, José Geraldo Silveira

doi:10.1590/s0101-32621998000300005

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“…Para Bueno (1998), a surdez não é uma doença, mas uma condição intrinsecamente adversa. Se assim não fosse, as doenças que ocasionaram a surdez não seriam combatidas.…”

Section: Pensando a Surdezunclassified

“…A história da educação do surdo foi marcada por duas propostas opostas, desde o século XVI: oralismo x gestualismo (Bueno, 1998;Lacerda, 1998). Para os oralistas, o surdo deve aprender a falar a língua oral; já o gestualismo pressupõe que por meio dos gestos, chamados hoje de sinais, o surdo pode se desenvolver melhor.…”

Section: Propostas Educacionais Para Os Surdosunclassified

“…Por outro lado, ao olhar criticamente para a história da educação dos surdos, Bueno (1998) nos lembra que o oralismo, muitas vezes, é tido como "inimigo", uma vez que são nítidos o preconceito e o autoritarismo presentes no desejo de tornar o surdo o mais próximo possível do ouvinte. No entanto, é fundamental contextualizar a surdez como diferença biológica ou linguística em uma sociedade que tem de antemão espaços bastante restritivos à diferença.…”

Section: Propostas Educacionais Para Os Surdosunclassified

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Surdez e educação: escolas inclusivas e/ou bilíngues?

et al. 2015

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ResumoO objetivo do presente texto é debater as questões que envolvem a escolarização do sujeito surdo, contribuindo para as propostas sobre a educação do surdo. Para tal, partimos da concepção de surdez como a experiência subjetivante da perda auditiva. Por meio da discussão de duas propostas educacionais (clínico-terapêutica e socioantropológica) buscamos localizar a reflexão para além da patologia em busca de uma escolarização que permita ao surdo a experiência formativa que a escola deve oferecer a todos. Nesse sentido, a educação inclusiva e a escola bilíngue para surdos são discutidas. Concluímos que políticas públicas que valorizem a Língua Brasileira de Sinais (Libras) tanto nos espaços escolares como nos demais espaços sociais seriam um caminho para que o aluno surdo não tivesse acesso a Libras apenas na escola. Palavras-chave:Surdo; educação especial; Língua Brasileira de Sinais. Deafness and education: school inclusion and/or bilingual? AbstractThe objective of this paper is to discuss the issues surrounding the education of the deaf subject, contributing to the proposals on deaf education.To do this, we start from the concept of deafness as the subjective experience of hearing loss. Through the discussion of two educational proposals (clinical-therapeutic and socio-anthropological) seek to locate the reflection beyond the pathology in search of an education that allows the deaf to formative experience that the school should offer everyone. In this sense, inclusive education and bilingual school for the deaf are discussed.We conclude that public policies that value the Brazilian Sign Language (Libras) both in school and in other social spaces would be a way for deaf students had no access to Libras only at school. Keywords: Deaf; especial education; Brazilian Sign Language. ¿Sordera y educación: escuelas inclusivas y/o bilingües? ResumenEl objetivo del presente texto es debatir las cuestiones que involucran la escolarización del sujeto sordo, contribuyendo para las propuestas sobre la educación del sordo. Para tal, se partió de la concepción de sordera como la experiencia resultante de la pérdida auditiva. Por medio de la discusión de dos propuestas educacionales (clínico-terapéutica y socio antropológico) se buscó localizar la reflexión para más allá de la patología en búsqueda de una escolarización que permita al sordo la experiencia formativa que la escuela debe ofrecer a todos. En ese sentido, la educación inclusiva y la escuela bilingüe para sordos son discutidas. Se concluye que políticas públicas que valor en la Lengua Brasileña de Señales (Libras) tanto en los espacios escolares como en los demás espacios sociales serían un camino para que el alumno sordo no tuviese acceso a Libras sólo en la escuela.Palabras clave: Sordo; educación especial; Lengua Brasileña de Señales.

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“…Para Bueno (1998), a surdez não é uma doença, mas uma condição intrinsecamente adversa. Se assim não fosse, as doenças que ocasionaram a surdez não seriam combatidas.…”

Section: Pensando a Surdezunclassified

Section: Propostas Educacionais Para Os Surdosunclassified

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Surdez e educação: escolas inclusivas e/ou bilíngues?

et al. 2015

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“…A filosofia oralista tem como objetivo fazer a reabilitação da criança surda em direção à normalidade e é considerada uma imposição social de uma maioria linguística (os ouvintes) sobre uma minoria linguística (os surdos) sem expressão diante da comunidade ouvinte (SÁNCHEZ, 1990;LANE, 1992;FERREIRA-BRITO, 1993;SKLIAR;MASSONE;VEINBERG, 1995;BUENO, 1998).…”

Section: Fundamentação Teórica Fundamentação Teórica Fundamentação Teunclassified

O uso de marcadores discursivos na escrita pelos surdos como uma possibilidade de otimização da sua coesão textual

Andrade¹,

Aguiar²,

Madeiro³

2009

Revista De Estudos Da Linguagem

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The written language is important to the deafs because of their difficulty in developing speech. As the oral cues are directly involved in the textual cohesion, this research aimed to investigate the occurrence of discoursive marks (DM) in the deaf's writing. The sample of the research was composed by fifteen oralized-deafs, fifteen non-oralized-deafs and fifteen listeners, who answered a questionnaire. The results showed a major use of DM, especially those with sequential function, by oralized-deafs and listeners, in spite of their use by the non-oralized deafs. To conclude, the occurrence of speaking/writing relation in these subjects, specially the oralized ones, and of orality influence over text structure.

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“…Cabe ressaltar que, entre eles, a grande maioria refere-se a aspectos psicopatológicos ou à aquisição de habilidades cognitivas de pessoas surdas. Apenas dois trabalhos propõem-se a discutir aspectos ligados à identidade (Bueno, 1998;Dizeu & Caporali, 2005), nos quais encontramos reflexões sobre o uso da língua de sinais como aspecto constituinte da identidade. Diferentes posicionamentos são considerados na relação entre cultura ouvinte e cultura surda, entretanto, a atenção ao tema é elemento basilar das discussões.…”

Section: Introductionunclassified

Contribuições da escola para a (de)formação dos sujeitos surdos

Angelucci

Luz

2010

Psicol. Esc. Educ.

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O artigo discute, a partir do diálogo entre materialismo histórico dialético e a psicanálise winnicottiana, as contribuições da escola para a constituição da identidade de sujeitos surdos. A análise de bibliografia pertinente apontou para a escassez de trabalhos que consideram a relação entre a escola e os processos de subjetivação dessas pessoas. Para compreender as discussões desse campo, foram realizadas reflexões sobre os fenômenos escolares contemporâneos à luz da Psicologia para uma Educação Formativa - e não deformadora - para todas e todos. Quanto à população surda, apesar de não haver consenso a respeito dos efeitos da escolarização em instituições inclusivas ou especializadas, concluiu-se que os profissionais da Educação precisam de liberdade e condições objetivas para criar/recriar espaços e estratégias de aprendizagem, com a finalidade de proporcionar aos educandos - e a si mesmos - experiências de relações mais horizontais com o outro, esteja ele marcado pela diferença linguística, sensorial, orgânica, etária, cognitiva ou étnica.

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Surdez, linguagem e cultura

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Surdez e educação: escolas inclusivas e/ou bilíngues?

Surdez e educação: escolas inclusivas e/ou bilíngues?

O uso de marcadores discursivos na escrita pelos surdos como uma possibilidade de otimização da sua coesão textual

Contribuições da escola para a (de)formação dos sujeitos surdos

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