Tendências atuais da pesquisa na escola

Abstract

O presente texto procura mostrar que o interesse dos pesquisadores pela etnografia, no final dos anos 70, está relacionado com o estudo das questões de integração na sala de aula e com os novos metodos de avaliação educacional. Em seguida o texto destaca alguns propósitos e contribuições do uso da etnografia em educação e aponta as principais críticas que vem sendo feitas aos estudos que focalizem a vida escolar cotidiana. Na última parte do texto são discutidos os principais dilemas trazidos pelo uso da abordagem etnográfica em educação e a novas tendências para tentar superar esses dilemas.

“Tomar cuidado com o que eu falo”: ser criança na escola, ficar e brincar em casa

“…Durante a aula, cada uma das crianças descreveu o que havia desenhado e colocavam o próprio nome em seus desenhos, sem que pedíssemos. Alguns apresentavam legendas 4 O interesse pela etnografia na escola, com o foco nas interações entre alunos e professores na sala de aula, tem sido comum desde a década de 70 nas áreas da Educação e da Linguística Aplicada (André, 1997;Gasparin;Pires Santos e Cavalcanti, 2008e Fritzen, 2008. O diálogo entre a Antropologia e a Educação em geral tem origens longíguas, com Boas, Ruth Benedict e Margareth Mead, como mostrou Gusmão, 1997.…”

Etnografia e educação: conceitos e usos

“…Esta abordagem analisada por Dauster (1997) revelava as especificidades culturais travando um diálogo com a psicologia e a psicanálise tendo em vista sustentar a existência de "personalidades culturais" no interior da escola. André (1997) sustenta que, o interesse dos pesquisadores, a partir da década de 70, está em estudar as questões relacionadas à integração na sala de aula --interação professor -aluno -e aos métodos de avaliação educacional -habilidades de ensino junto aos docentes. Estes são temas recorrentes nos estudos etnográficos em educação neste período.…”

Dançar o adolescer: estudo fenomenológico com um grupo de dança de rua em uma escola

“…Com o objetivo de compreender os sentidos atribuídos à experiência de dançar por adolescentes praticantes da dança de rua em um contexto escolar, a pesquisa desenvolveu-se em dois momentos. Inicialmente, ocorreu uma fase exploratória em que a pesquisadora realizou observação participante (André, 1997) nas aulas de dança, acompanhando de perto a experiência dos adolescentes, observando as relações interpessoais que se desenvolviam no grupo e sua dinâmica. Nesta fase os contatos da pesquisadora com o grupo de dança configuraram-se como conversas livres com o professor e com a diretora da escola, visando conhecer a dinâmica do grupo, compreender as relações interpessoais entre os profissionais e os alunos envolvidos com o projeto e facilitar a aproximação com os adolescentes.…”