O internato médico no novo currículo de uma universidade pública: a apreciação do estudante

Pontes, Orlando Domingues de Araújo; Sousa-Muñoz, Rilva Lopes de

doi:10.1590/s0100-55022014000400014

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“…O componente teórico desta fase do curso tem carga horária restrita, e os estudantes têm poucas oportunidades de encontros presenciais. Pontes et al levantaram pontos considerados frágeis na abordagem teórica durante o internato, tais como pouca atenção à carga horária protegida para discussões dos conteúdos teóricos, aprofundamento em questões de pouca relevância para a formação de um médico generalista e pouco tempo destinado à discussão das doenças mais comumente vistas 3 .…”

Section: Discussionunclassified

“…A última etapa do curso de graduação em Medicina é composta pelo estágio curricular obrigatório de treinamento em serviço, denominado internato médico. Neste, o estudante, ou interno, tem a oportunidade de vivenciar de forma mais concreta a prática do aprendizado em Medicina, deixando de ser apenas um mero observador para atuar de forma mais ativa, sob a orientação de preceptores 3 . Em linha com essas expectativas das novas DCN, foi estabelecido um mínimo de 30% da carga horária do internato para aprendizado na atenção básica e em serviços de urgência e emergência do Sistema Único de Saúde (SUS), devendo prevalecer o primeiro 1 .…”

Section: Introductionunclassified

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Implantação de Estratégias de Ensino à Distância durante o Internato: Desafios e Perspectivas

Lau

Mendes

Ventura

et al. 2017

Rev. bras. educ. med.

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RESUMO O componente teórico-prático do internato do curso de Medicina pode ser abordado por meio de estratégias de ensino em ambiente virtual. Neste aspecto, a flexibilidade de tempo e espaço para o estabelecimento do processo de ensino-aprendizagem apresenta-se vantajosa no período em que há predomínio absoluto de atividades práticas. O ambiente virtual pode-se firmar como espaço para convergência de experiências e discussões com estudantes em diferentes cenários de prática. O objetivo deste estudo foi avaliar a percepção de aprendizagem de internos sobre duas atividades em ambiente Moodle. A primeira intervenção consistiu em discussão de casos clínicos de pacientes com doenças infecciosas e parasitárias provenientes de atenção primária e secundária, previamente atendidos por outros colegas do internato. A segunda intervenção referia-se ao preenchimento do portfólio reflexivo, com devolutiva docente, das atividades realizadas pelos internos durante o estágio de Saúde Coletiva. Para ambas as intervenções, foram avaliadas sistematicamente a expectativa prévia, a satisfação posterior e a autopercepção de ganho de conhecimento/habilidades atribuída às atividades. Como resultado, foram avaliadas respostas de 36 estudantes na primeira intervenção e de 30 estudantes na segunda, o que representou mais de 97% dos estudantes convidados. A maioria considerou o ambiente Moodle adequado e referiu ganho de conhecimento/habilidades em ambas as intervenções. Os principais ganhos apontados foram melhoria nas competências para elaboração do raciocínio clínico e para a reflexão sobre a prática clínica na atenção primária. Ao longo das discussões de casos clínicos, houve aumento significativo do envolvimento dos estudantes depois que foi atribuída nota à participação qualificada destes. No caso do portfólio reflexivo, o feedback docente foi considerado um fator motivador importante para os estudantes. No entanto, nesta atividade, 51% das postagens não receberam devolutiva do docente responsável. Conclui-se que o ambiente Moodle é uma ferramenta útil para o aprendizado dos estudantes durante o internato, faltando ainda cuidar do desenvolvimento docente dos tutores que conduzirão este processo.

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Section: Discussionunclassified

Section: Introductionunclassified

Implantação de Estratégias de Ensino à Distância durante o Internato: Desafios e Perspectivas

Lau

Mendes

Ventura

et al. 2017

Rev. bras. educ. med.

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“…Se, por um lado, os discentes consideram o internato em APS uma ótima oportunidade para desenvolvimento da autonomia, um dos participantes, por outro, informou caráter passivo na aprendizagem, característico do modelo tradicional de ensino: "Boa parte dos estágios tive função de observar a consulta e ajudar o preceptor". Destaca-se assim a necessidade de capacitar o professor de Medicina quanto ao exercício de seu papel como docente, a partir de cursos que o ajudem a potencializar o uso de estratégias pedagógicas no cenário de prática 21 .…”

Section: Prática Baseada Em Evidências "Senti Falta De Discussão Dos unclassified

“…A carência de embasamento teórico para a realização da prática pelos médicos preceptores, sem emprego de diretrizes clínicas, também foi referido em um estudo realizado em Minas Gerais 21 . Embora atualmente exista uma gama de recursos oferecidos aos profissionais de saúde para fundamentar a conduta clínica com base em evidências científicas, tanto para prevenção, diagnóstico e tratamento quanto para reabilitação, a utilização das diretrizes clínicas ainda consiste em um desafio em nível nacional 22 .…”

Section: Prática Baseada Em Evidências "Senti Falta De Discussão Dos unclassified

Análise do Internato em Medicina da Família e Comunidade de uma Universidade Pública de Fortaleza-CE na Perspectiva do Discente

Lima

Shibuya

Peixoto

et al. 2020

Rev. bras. educ. med.

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Resumo: Introdução: A atuação do médico de família e comunidade exige um domínio amplo de conhecimentos, habilidades e atitudes para enfrentar a complexidade dos pacientes, da família e da comunidade, com vistas a agir para além da dimensão curativa. Nesse contexto, o internato consiste em uma experiência fundamental para promover a articulação teórico-prática da formação médica. Objetivou-se analisar o internato em Medicina de Família e Comunidade (MFC) de uma universidade pública de Fortaleza-CE, na perspectiva do discente. Métodos: Realizou-se estudo transversal, descritivo, quanti-qualitativo, em agosto e setembro de 2018 com 30 acadêmicos do curso de Medicina do 12º semestre. A coleta de dados foi conduzida por meio de um questionário on-line que avaliou a percepção do acadêmico sobre a preceptoria, a aprendizagem, as aulas teóricas, a estrutura física das unidades, a satisfação geral com o internato e a relação com outros profissionais. Realizaram-se análise descritiva dos dados quantitativos e a análise de conteúdo do tipo temática. Resultados: A maioria dos acadêmicos era do sexo masculino (65,5%) e estava na faixa etária de 22 a 24 anos (55,1%). A satisfação geral com o internato foi considerada como boa (60%) e as aulas teóricas também (63,3%). O aprendizado foi avaliado como bom quanto à: relação médico-paciente e habilidades de comunicação (46,7%); habilidade de registro em prontuário (33,3%); habilidade para realizar atividades coletivas com usuários e equipe multiprofissional (43%). Um total de 73% considerou que o internato contribuiu para a futura atuação profissional na atenção básica. Os aspectos positivos do internato foram: preceptoria; aprendizado acerca da relação médico-paciente; autonomia do discente na condução dos casos; carga horária para estudos; aproximação com a realidade da comunidade; inserção na rotina da unidade; diversidade na aprendizagem; e formação teórico-prática. Por sua vez, destacaram-se como aspectos negativos: infraestrutura da unidade básica de saúde; aprendizagem acerca de ações coletivas e interdisciplinaridade; realização de atividades essenciais; prática baseada em evidências; e preceptoria. Conclusão: De forma geral, o internato em MFC foi bem avaliado pelos discentes, principalmente quanto à preceptoria, ao aprendizado em habilidades clínicas e à contribuição para sua formação médica em uma futura atuação na atenção primária. São necessárias novas pesquisas avaliativas que envolvam a percepção dos preceptores e dos demais profissionais da equipe de saúde, com inclusão da análise da dimensão formativa.

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“…Apesar de graduandos, a carga de tarefas operacionais e burocráticas em alguns casos pode ser alta, inclusive plantões noturnos, o que pode causar um detrimento do aprendizado (PONTES; SOUSA-MUÑOZ, 2014). Alguns estudantes queixamse de cumprimento excessivo de tarefas operacionais, o que chamam de "tocar serviço 1 " nas enfermarias (CHAVES;GROSSEMAN, 2007;PONTES;SOUSA-MUÑOZ, 2014).…”

Section: A Formação Médicaunclassified

Gestão do tempo no cotidiano de médicos residentes de clínica médica em um hospital público universitário de São Paulo, Brasil

Torres¹

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O internato médico no novo currículo de uma universidade pública: a apreciação do estudante

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Implantação de Estratégias de Ensino à Distância durante o Internato: Desafios e Perspectivas

Implantação de Estratégias de Ensino à Distância durante o Internato: Desafios e Perspectivas

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