Exame do CREMESP como indicador da qualidade do ensino médico

Abstract

INTRODUÇÃO: O Brasil vive um período de crescimento do número de escolas médicas, atrelado à redução da qualidade do ensino, estruturas universitárias e hospitalares precárias e alunos mal preparados para a prática médica. Em 2012, o exame do Conselho Regional de Medicina do Estado de São Paulo (Cremesp) tornou-se obrigatório para a obtenção de registro profissional. Dos recém-formados em São Paulo, 54% tiveram escore insuficiente após responder a questões correspondentes às áreas básicas da medicina. OBJETIVO: Avaliar fatores relacionados ao mau desempenho dos recém-formados no exame do Cremesp em 2012. METODOLOGIA: Foi realizada revisão bibliográfica a partir de fontes dos bancos Bireme, Scielo, PubMed e do site do Cremesp. "Escolas médicas" e "educação médica" foram os descritores em ciências da saúde utilizados. A reportagem intitulada "54,5% dos recém-formados em Medicina foram reprovados no exame do Cremesp" foi a base para o trabalho. De março a abril de 2013, analisaram-se artigos publicados a partir de 2007. RESULTADOS: Na última década, o número de médicos aumentou 21%, enquanto a população geral cresceu apenas 12%. Cerca de 63% dos alunos que realizaram o exame do Cremesp em 2012 avaliaram que o curso de Medicina deveria ser mais exigente. Pelo menos 16 faculdades de Medicina obtiveram, por três anos consecutivos, conceitos sofrível ou ruim no Enade. Em estudo desenvolvido entre acadêmicos de Medicina, 39% dos universitários dedicavam oito horas semanais ou mais a atividades extracurriculares. A precariedade do ensino médico brasileiro tem causas multifatoriais. Isto pode interferir no aumento do número de casos de iatrogenia e no questionamento sobre a necessidade de implantar outros métodos de avaliação do ensino médico, como testes de progresso. É preciso, portanto, compreender que uma educação médica de qualidade contribui para que os avanços econômicos caminhem pari passu com os sociais, sendo necessário repensar o modelo vigente para direcionar a vontade política e a gestão adequada de investimentos.

Competências pedagógicas docentes sob a percepção de alunos de medicina de universidade da Amazônia brasileira

“…Within this theme, authors such as Mota et al 17 discuss the importance of extracurricular activities for the academic life of students and their professional future, emphasizing that the course should provide adequate support in order to give students the opportunity of developing in other activities that complement their training.…”

“Nota de Conceito Global” na Avaliação da Performance do Interno de Medicina: uma Oportunidade Desperdiçada

“…Críticas frequentes quanto à aplicação da prova do Cremesp são de que se trata de avaliação terminal, somativa, essencialmente cognitiva, sem a avaliação direta do currículo e da qualificação de ensino das instituições que abrigam os cursos de Medicina, e não inclui a avaliação de médicos já em atividade. Propostas como a implantação do teste do progresso em nível nacional 3 , em conjunto com avaliação externa dos cursos, poderiam ser mais adequadas, pois, pelo fato de a reprovação no exame do Cremesp não impedir a obtenção do registro profissional, pode-se especular que os graduandos não se esforçam para o melhor resultado na aplicação 4 . O fato de não haver, no momento, nenhum programa anual de avaliação em nível nacional para os egressos pode contribuir para a sensação de insegurança quanto à qualificação dos médicos para o exercício profissional.…”

Análise do perfil acadêmico dos coordenadores das faculdades de medicina no Brasil

“…equipamentos defasados em hospitais, além da má preparação estudantil para a prática profissional (MOTA, 2014). Atrelado a essas condições, tem-se as mudanças que envolvem métodos alternativos de ensino que precisaram ser adotados devido às alterações éticas no uso de animais e às dificuldades na obtenção de cadáveres para o ensino (ANDRADE, et al 2015;RUEFF-BARROSO, et al 2017;BRANDÃO, CARVALHO-FILHO;FERNANDES, 2018).…”