Escrita científica de alunos de graduação em química: análise de relatórios de laboratório

Abstract

Recebido em 22/9/09; aceito em 17/5/10, publicado na web em 21/9/10 UNDERGRADUATE CHEMISTRY STUDENTS' SCIENTIFIC WRITING: ANALYSIS OF LABORATORY REPORTS. The purpose of this study was to analyze written arguments found within laboratory reports by undergraduate students in a practical inorganic chemistry course. The quality of students' argumentation was analyzed based on the argumentation model developed by Kelly and Takao. Students presented scientific arguments grounded in data and building toward theoretical assertions. This indicates that students have some understanding of the rhetorical power of data in their explanations. The findings of this study also support the idea that Kelly and Takao's model is effective in other disciplines and in other rhetorical tasks distinct from those originally analyzed by them in their domain of oceanography.Keywords: chemistry; laboratory reports; argumentation. INTRODUÇÃONas últimas décadas pesquisadores da área de educação em ciências de vários países têm destacado a apropriação da linguagem científica como elemento essencial, tanto para a prática da ciência, quanto para seu aprendizado.1 Lemke, 2 dentre outros pesquisadores, 3-5 entende que aprender ciência significa se apropriar do discurso da ciência; significa, dentre outras coisas, descrever, comparar, classificar, analisar, discutir, teorizar, concluir, generalizar; significa, portanto, compreender a linguagem empregada pela comunidade científica. Sob esta perspectiva vem ocorrendo em vários países uma crescente conscientização a respeito da necessidade de tal apropriação por parte dos alunos.As atuais orientações curriculares para o ensino superior de Química no nosso país também colocam em pauta a importância de se contemplar na formação dos graduandos o desenvolvimento de competências e habilidades relacionadas à linguagem científica. Esse aspecto pode ser notado nas Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Química 6 que apontam para a necessidade dos estudantes aprenderem não somente "os conceitos, leis e princípios da química", mas também a "ler, compreender e interpretar os textos científico-tecnológicos", "escrever, apresentar e defender seus achados" "saber comunicar corretamente os projetos e resultados de pesquisa na linguagem científica", dentre outras.Apesar dessas recomendações o que se observa, no entanto, são as frequentes menções na literatura sobre a flagrante dificuldade encontrada pelos estudantes na comunicação de seus conhecimentos, assim como na leitura e interpretação de textos científicos. 7,8 De fato, em estudo anterior, 9 no qual buscamos conhecer as concepções de graduandos, pós-graduandos e de um professor do ensino superior de Química em relação à comunicação científica, percebemos um consenso sobre a importância da apropriação da linguagem científica para a formação do químico. Em contraponto foram também destacadas as dificuldades que os alunos enfrentam quando necessitam se expressar em linguagem científica.Verificamos, por exemplo, que os graduandos desejam o ofereciment...

Argumentação No Ensino De Ciências: Estado Do Conhecimento Das Produções Stricto Sensu Brasileiras Nos Últimos Dez Anos

“…FURB, Blumenau, v.24, n.1, p.58-76, 2018 mesmos. Ademais, o próprio enquadramento das sentenças em cada elemento sugerido é um tópico bastante controverso entre os pesquisadores, o que parece ter favorecido a construção de uma visão cristalizada da argumentação, centrada em um produto final (KELLY; REGEV; PROTHERO, 2008;BATISTA;QUEIROZ, 2010).…”

“…Assume-se como hipótese inicial de trabalho que, a despeito de algumas críticas e limitações apontadas na literatura (KELLY; REGEV; PROTHERO, 2008;BATISTA;QUEIROZ, 2010), o modelo argumentativo de Toulmin (2001), cuja obra original foi publicada em 1958, ainda continua sendo uma das ferramentas mais utilizadas para analisar a¬ estrutura dos argumentos (MARTINS; JUSTI, 2017) e a qualidade da argumentação em sala de aula (SILVA; SILVA, 2016).…”

Conceptual Meaning Through Guided Writing and Rewriting in Chemistry Classes

“…Em A 7 , por exemplo, os autores Oliveira, Batista e Queiroz 16 apresentam uma análise com atenção para o uso adequado de termos que caracterizam o gênero específico, relatório. Nos seus estudos o objetivo foi verificar a capacidade de argumentação dos estudantes fazendo uso de métodos específicos para o estudo do argumento.…”

Avaliação Das Dificuldades Dos Estudantes De Graduação Na Elaboração De Relatórios De Química Experimental

“…[6][7][8] Estudos apontam que essa flagrante dificuldade engloba desde aspectos relativos à articulação de ideias até aqueles de ordem meramente estrutural e/ou formal. 7,9,10 Entre as dificuldades reportadas, tem-se a complexidade da linguagem, pouca interpretação de texto, coleta de informações em fontes bibliográficas inadequadas, entre outros pontos que formam um conjunto de situações que comprometem o desenvolvimento acadêmico e que podem persistir e se estender para a vida profissional. 11 As dificuldades dos estudantes de graduação em comunicar-se por meio da escrita, ou através do entendimento sobre os conteúdos do curso de forma adequada, ou até mesmo de apresentar a compreensão dos fenômenos científicos obtidos nas aulas experimentais há muito tempo, é considerada um problema.…”