Graduação em química: avaliação, perspectivas e desafios

Zucco, César

doi:10.1590/s0100-40422007000600010

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“…Essa Abordagemde problemas se dá por duas vias: somente pela apropriação de conhecimentos científicos e pela discussão de valores da atividade científico-tecnológica. Carvalho, Couto & Bossolan, 2012;Faljoni-Alario, 1998;Ferreira & Queiroz, 2011;Pacheco & Damasio, 2008;Klein & Laburú, 2012;Legey, Jurberg & Coutinho, 2009;Lima et al, 2008;Nascimento & Martins, 2005;Nascimento & Rezende Junior, 2010;Ovigli, 2010;Pedrancini et al, 2008;Pereira, Basso & Borges, 2008;Pereira, Honório & Sannomiya, 2010;Pinto et al, 2009;Pinto et al, 2012;Rocha et al, 2010;Silva, 2010;Tancredi & Caballero, 2011;Vargas, 1995;Zucco, 2007;Zucco, Pessine & Andrade, 1999) consideram a interdisciplinaridade um novo desafio científico, portanto, uma oportunidade para a inovação e o progresso do conhecimento e da economia. É por isso que ele está atrelado ao objetivo de desenvolvimento econômico e maior apropriação do conhecimento científico.…”

Section: Justificativasunclassified

“…), foram encontrados dois: o Desenvolvimento econômico e a Tomada de decisão. Os trabalhos voltados à dimensão econômica eram direcionados principalmente para a graduação em química, defendendo que ela se voltasse a atender às novas necessidades de mercado, bem como proporcionasse uma formação química para a inovação e empreendedorismo (Andrade et al, 2004;Araujo et al, 2005;Correia, Costa & Ferreira, 2002;Pinto et al, 2009;Pinto et al, 2012;Vargas, 1995;Zucco, 2007). Têm uma ligação com a justificativa da inovação das biotecnologias como conhecimento interdisciplinar e novo.…”

Section: Objetivosunclassified

“…Têm uma ligação com a justificativa da inovação das biotecnologias como conhecimento interdisciplinar e novo. Assim se pronuncia Araújo et al (2005, p O argumento da necessária interdisciplinaridade na formação do químico por meio das "áreas afins" (Zucco, 2007(Zucco, , p. 1433, a exemplo das biotecnologias, se une à agenda da sustentabilidade em alguns desses artigos (Araujo et al, 2005;Pinto et al, 2009;Pinto et al, 2012;Santos, 2006 (Pinto et al, 2009, p. 568, grifo nosso).…”

Section: Objetivosunclassified

“…Por último, alguns trabalhos não esclarecem muito bem como a abordagem das biotecnologias seria feita (Araujo et al, 2005;Pinto et al, 2009;Pinto et al, 2012;Zucco, 2007;Andrade et al, 2004). Esses são os que justificaram o tema pela sua inovação e interdisciplinaridade, defendendo a abordagem das áreas fronteiriças, ou correlatas.…”

Section: Modelosunclassified

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Abordagens Educacionais Das Biotecnologias No Ensino De Ciências Através De Uma Análise Em Periódicos Da Área

Marcelino

Marques²

2017

IENCI

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ResumoAs biotecnologias estão cada vez mais presentes entre as pessoas e oferecem várias possibilidades de aplicação em nossas vidas, tornando-se imperativo entender como elas estão sendo eventualmente abordadas na Educação Científica, especialmente no Ensino de Química. O objetivo deste artigo foi analisar e apontar as possibilidades educacionais das biotecnologias a partir de um levantamento de artigos publicados em nove periódicos de importância para a área de Ensino de Ciências, especialmente à Química. Selecionaram-se 54 artigos por ferramenta eletrônica de busca por meio das seguintes palavraschave: biotecnologia, transgênico, soja e suas derivações. Pela Análise Textual Discursiva, encontraram-se os seguintes significados em três categorias: diversas formas de interação entre Ciências e Biotecnologias; compreensões parciais sobre biotecnologias entre professores, alunos e graduandos e; três grandes abordagens das biotecnologias na Educação Científica -Desenvolvimentista, que objetiva a inovação a fim de desenvolvimento econômico; Propedêutica, voltada à resolução de problemas sociais meramente pela apropriação de conceitos e; Alfabetização Científica e Tecnológica Ampliada, que discute os conceitos, valores, princípios e filosofias para solucionar problemas sociais. Conclui-se que o tema é incipiente na área e que mais pesquisas são necessárias para investigar e divulgar suas possibilidades para discutir incertezas científicas e interdisciplinaridade no Ensino de Ciências. Palavras-Chave:Biotecnologias; Transgênicos; Ensino de Química. AbstractDue to the great possibilities made available by the use of biotechnology and to its growing presence on people lives, it urges understanding how Science Education, especially Chemistry, approaches the teaching of such techniques. This paper aims to analyze and to point out the educational possibilities of biotechnologies by means of a research in papers published in nine journals of relevance to the Science Education area, mainly to Chemistry. It was selected 54 texts by electronic means using the following keywords: biotechnology, transgenic, soy, and their derivatives. The Discursive Textual Analysis generated meanings which are grouped in three categories: a variety of relations between Science and Biotechnologies; partial comprehensions about biotechnologies by teachers, students and undergraduates, and; three major approaches of biotechnologies in Science Education -"Developmentist" approach aims the innovation for economic development; Propaedeutic approach, towards the resolution of societal problems exclusively by concepts apprehension, and; Broad Science and Technology Literacy, which discuss the concepts, values, principles and philosophies for solving social problems. Finally, the theme Biotechnologies is inceptive in the area and more researches are needed to investigate and divulgate its possibilities for discussing scientific uncertainties and interdisciplinary practices in Science Education.

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Section: Justificativasunclassified

Section: Objetivosunclassified

Section: Modelosunclassified

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Abordagens Educacionais Das Biotecnologias No Ensino De Ciências Através De Uma Análise Em Periódicos Da Área

Marcelino

Marques²

2017

IENCI

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“…Assim, essas médias fornecem um indício importante de problemas na formação dos profissionais da Química. 7 Dessa forma, torna-se importante entender como ocorre a compreensão dos conceitos químicos pelos estudantes, compreensão esta para a qual a teoria dos modelos mentais, referencial empregado neste estudo, pode contribuir.…”

Section: A Formação Inicial Em Químicaunclassified

A formação inicial em química baseada em conceitos representados por meio de modelos mentais

Gibin¹,

Ferreira²

2010

Quím. Nova

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Influência das representações sociais de Coordenadores de Área do PIBID-QUÍMICA sobre \"escola pública\" e \"Licenciatura\" na prática destes subprojetos

Pereira¹

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This Doctoral Thesis (or Dissertation/USA) presents a study that aimed to investigate whether project supervisor of Institutional Scientific Initiation Scholarship Program (PIBID from Portuguese) subprojects of Chemistry from different Higher Education Institutions in Brazil formed a social group concerning the social objects "public school" and "initial teacher training" in the perspective that it is possible to identify the conceptions underlying the proposition of the practices developed in the referred subprojects. For this, we used Social Representation Theory (SR), which establishes that we have a social group when its subjects share common ideas and thoughts about a social object. The subjects of this research consist of seven project supervisors of the PIBID-Chemistry subprojects. For collecting information and its treatment, we employed the Oral History methodology, based on open interviews transcribed for the narratives' constitution, the object of the analysis. We performed data analysis through similarity analysis and content analysis. The similarity analysis allowed us to infer that this research's subjects constituted a social group concerning the social objects "public school" and "initial teacher training". The content analysis, carried out later, allowed identifying PIBID-Chemistry-Supervisors´ SR concerning "public school" and "initial teacher training". We could perceive that the social representation about "public school" expresses the understanding of this space as a place of "failures", which coexists with issues that interfere in the teacher's performance and anchors in the devaluation of Education. In turn, the social representation of these subjects about "initial teacher training" is related to its devaluation and the relationship between theory and practice issues. The SR anchors in the trajectory of this undergraduate course in Brazil and the teacher's social devaluation by Brazilian society. Finally, the data suggest that the social representations of the PIBID-Chemistry Supervisors on "public school" and "initial teacher training" influence the actions developed in the subprojects under their coordination, which allows us to infer that this social representation underlies the PIBID´s knowledge construction (its constitution, fundamentals and purposes), that is, it can be inferred that the PIBID-Chemistry supervisors constitute a collective of thought regarding the term "PIBID", although this program is relatively new (being established in 2007). Probably this aspect is due to the fact that the project supervisors, either started the activities of this program, or continued founding activities of their subprojects. In this sense, we can perceive the PIBID programme's importance for the Initial Training Teacher programmes that implemented it.

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Graduação em química: avaliação, perspectivas e desafios

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Abordagens Educacionais Das Biotecnologias No Ensino De Ciências Através De Uma Análise Em Periódicos Da Área

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A formação inicial em química baseada em conceitos representados por meio de modelos mentais

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