A proposta curricular de química do Estado de Minas Gerais: fundamentos e pressupostos

Abstract

Recebido em 26/4/99; aceito em 31/5/99 THE HIGH SCHOOL CHEMISTRY CURRICULUM OF THE STATE OF MINAS GERAIS: PHILOSOFICAL FOUNDATIONS. This article presents the basic ideas that oriented the elaboration of the new Chemistry Curriculum for the High Schools in the State of Minas Gerais, Brazil. The main features of traditional Brazilian Chemistry Curriculum are critically discussed, namely, the excessive number of concepts, the overemphasis in procedures and rituals instead of chemical principles and the lack of relationship between the concepts and the social, technological and environmental contexts. Trying to overcome these features, the proposed curriculum deals with a fewer number of concepts, clearly related in a conceptual structure, opening space to a balanced emphasis on phenomena, theory and representation, and on conceptual and contextual aspects of chemical knowledge.

Livro Didático Inovador E Professores: Uma Tensão a Ser Vencida

“…Esse dissenso pode ser compreendido, pois é difícil romper com a organização dos conteúdos que impera nos livros didáticos mais utilizados, que orientam o trabalho dos professores, fato que leva a uma resistência às propostas inovadoras. Enquanto há essa dificuldade para muitos professores, outros já começam a reconhecer a necessidade de mudança da organização lógica dos conteúdos que tem sido apontada pelos pesquisadores da área de ensino de Química (Brasil, 1999;Mortimer, Machado e Romanelli, 2000).…”

Momentos pedagógicos e as etapas da situação de estudo: complementaridades e contribuições para a Educação em Ciências

“…O estudante, ao se apropriar do conhecimento produzido pela Ciência, tem a possibilidade de transitar entre esse conhecimento e o seu conhecimento prevalente, particularmente caracterizado pelas concepções alternativas. Essa convivência entre um conhecimento e outro pode ser exemplificada por meio do perfil conceitual, estabelecido por Mortimer (1996Mortimer ( , 2000 a partir das ideias de Bachelard (1996), em que o indivíduo pode transitar entre as diversas zonas de perfis, desde que ele tenha consciência delas.…”

A formação em Química discutida com base nos modelos proposto por estudantes de pós-graduação para o fenômeno de dissolução

“…Mortimer e colaboradores sugerem, ainda, denominação alternativa a esses três níveis, que passariam a ser designados fenomenológico, representacional e teórico-conceitual, respectivamente. 7 Seja qual for a designação adotada, é a livre transição entre esses três níveis que fornece requisitos para que o químico, em seu percurso profissional, contemple em suas atividades os dois aspectos complementares dessa ciência : o prático, que envolve uma maneira especial de lidar com a matéria, e o teórico, com a preocupação maior de pensar sobre os fatos observáveis em termos de esquemas e modelos representativos. 8 Permeados por essas convicções, vimos através deste trabalho procurar possíveis respostas para a seguinte questão: quais têm sido as contribuições dos cursos de formação para o desenvolvimento dessa habilidade tão importante e caracterizadora do profissional da Química?…”