Trabalho docente e modelos de formação: velhos e novos embates e representações

Abstract

Este texto se propõe a discutir o peso das representações relativas ao exercício da profissão docente e seu enraizamento histórico, à luz de pesquisas recentes sobre o trabalho dos professores da educação básica no país e a sua formação nos cursos de licenciatura e pedagogia, conferindo especial atenção ao período de criação dos sistemas de ensino, porque gerador de paradigmas que persistem na atualidade. Discute também a interseção de fatores que provocam mudanças no trabalho e na formação docente e implicam redefinições das características profissionais da sua atuação em vista das transformações da função social da escola na contemporaneidade. Para tanto, considera: o ingresso dos professores de origem popular no ensino superior e o caráter regressivo das políticas públicas; a exclusão social e as condições de educabilidade na escola que se universaliza; a nova clientela escolar e os padrões de relacionamento professor aluno. Esses padrões passam por recortes culturais e cognitivos que têm a ver com a atenção à diversidade, as alterações nas relações de poder entre as gerações e aos modos diversos e coetâneos de apropriação da cultura.

The Structure of Students’ Parents’ Social Representations of Teachers

“…The social representation made by the high school students' parents/guardians we interviewed exhibits a multidimensional character; that is, it is structured into two main, complementary categories: one that conceives the teacher as an educator, who teaches; and a second one that links the teacher to the traditional image tied to a vocation that serves humanity, associated with the conception of education as an art propagated in the early days of the profession (Barretto, 2010).…”

Regimes De Flexibilização E Sentidos Do Trabalho Para Docentes De Ensino Superior Em Instituições Públicas E Privadas

“…Esses fatores têm sido percebidos da perspectiva da formação docente (Barretto, 2010;Cacete, 2014), que, por sua vez, também implica na qualidade da formação escolar. Contudo, a expansão do ensino tem ainda outras consequências, como as que tangem à qualidade dos processos de ensino.…”

A didática e a docência no contexto da licenciatura em dança

“…Temos nos dedicado a pesquisar o lugar ocupado pela didática na formação inicial de professores. Nosso interesse se justifica em parte pelos resultados de pesquisas (André, 2013(André, , 2010Barretto, 2010;Gatti, 2013Gatti, , 2010; Lüdke e Boing, 2012) que evidenciam que a formação docente hoje, sob a responsabilidade das universidades, sofre uma carência no que se refere à preparação prática, sobressaindo o peso da formação teórica e a falta de articulação entre as disciplinas de formação específica e a formação pedagógica. Compreendendo que a didática constitui um campo de produção de conhecimento sobre o ensino e, por isto, produz saberes fundamentais para a formação e a prática profissional de professores, defendemos que o seu lugar na formação docente seja mais potente do que as pesquisas vêm revelando.…”